2021语文高考题讲解视频,高考语文李娟

1.天津中学与43中哪个好一些？（硬件和教学质量）

2.初三语文怎么学写作文

2007年，福建美术类文化考试文理科本科线分别是303分和297分，而普通本三的文理科分数线分别达到472分和450分。两线之间，是150分以上的差距，在一分定生死的高考(Q吧)角逐中，这是多么巨大的诱惑。

高等教育森严的门府似乎开启了另一扇窗。也许这就是美术高考迅速升温的原因。林翔说，2003年之前，参加艺术高考的福建考生不会超过2000人，此后每年以千计递增，如今这支艺考队伍已经壮大到7000多人。而在山东，这支队伍的规模有20万

美术高考的幽幽曲径上，正逐渐热闹、拥挤起来。

本期嘉宾

林翔 福四中美术特色班专业课元老教师

陈晓岚 福四中美术特色班班主任、英语(Q吧)教师

12年前改变人生

小真(化名)是永泰乡下一所普通中学的女生，她的成绩一般，按照班主任的判断，只要勤奋认真，将来有机会考上地专。一天，班主任对她说，福州四中新开了一个美术特色班，一边画画一边学习，去的话，将来考的学校可以上一个档次。

小真成为了福州四中第一届美术特色班的学生。后来，这个原本可能考上地专的乡下姑娘考上了福建师范大学，再后来又考取了研究生(Q吧) ，现在留在传媒学院成为了一名大学教师。

小真的同班同学林诚(化名)是从闽侯上街来到福州四中的。当木匠的父亲一手拉着孩子，一手领着木匠箱子，把孩子托付给林翔老师后，就匆匆地到街上揽零活维持家用。原本只希望能考上个省专的林诚后来考上了厦门大学，接着又考取了研究生，最后留校，改变了整个家庭的生活面貌。

“1996年第一届招生的时候，没人知道美术班、美术高考。我们对外宣传你来了后考的学校能够上一个档次，比如原本考不上大学的可以考上地专，考省专的可以考上本科什么的。”林翔说：“当时的学生家境大多都不好，很多都按照宏志生的待遇照顾。多数人的美术基础是零，来到这里纯粹是因为成绩无望上大学，走投无路，希望能够在这里找到通往高等教育的道路。”

福州四中实现了招生时的宣传。许多人来到这个班级时，按照普通标准，几乎是没有任何考上大学的希望——像小真、林诚这样成绩的学生已经算是很不错的，然而他们毕业时，整个班级的省专上线率达到100%。

这是1996年的故事，“地专”、“省专”这些名词都已经远去。如今福州四中美术特色班的本科上线率是100%，其中70%上本一。学生之所以来到这里，也不再仅仅是为了考上大学。

美术高考生不轻松

尽管美术生文化课的分数要求比普通高考生低，但此消彼长，他们的学习生活一点也不轻松。他们要和所有学生一样参加6月的普通高考。

此外，他们还必须在1月参加省内的专业课联考，如果省联考没过，他们就失去了美术高考生的资格。过了省联考，如果将来想报省外的艺术院校，他们还必须在2到3月间跑到对方学校参加校考。

一般的美术专业要测试的是速写、素描和色彩，由于不同的专业招生考试有不同的考试科目和不同的要求，准备的专业的侧重点也有所不同，如报考设计类专业的考生除了要准备素描、色彩、速写外，还要认真准备设计类专业的功课，要求可以说是很高的。

而且，近两年，随着艺考人数的增加，文化课的录取分数线也在提高，教育部在2006年开始规定艺术类考生的数学成绩要计入总分。虽说有利于提高艺术人才的综合素质，但这对文化成绩要求很严格。

对美术生而言，高三上半学期，几乎都在为专业考试加紧训练，下学期开始又要到处奔走参加各个学校的单独招生考试，所以文化课复习时间就比普通高考生少了大半年。

“不可否认，除了少数几个学生能做到专业成绩与文化成绩一样优秀外，大部分美术班学生的文化成绩并不是特别突出。”陈晓岚老师提出，“对于学生而言，高一、高二要特别注意把文化知识学扎实，因为到了高三，他们就比普通的高考生少了几个月的复习时间。”

“美术高考生真的很辛苦。文化科目，他们跟普通班级学生的进度一样，更不用说他们每周还要上专业课，交美术作业。”陈晓岚老师说道。

高分学生加入队伍

陈晓岚的学生张慧(化名)是年段文科排行榜上的第一名，不过张慧并不是出自普通文科班，她是四中美术特色班的一名学生。

张慧的学姐李娟(化名)考上了清华美院，不过就算她不走美术高考这条路，她的文化课高考分数也足以让她挑选一所名声响亮的本科院校。

“12年来，我们提倡素质教育，搞课改，对孩子成长、成才的定义进行反思，这样的教育大气候下，社会观念发生了变化，不再是走投无路下的选择，很多孩子的成绩很好、美术方面有天分、有兴趣，家长也愿意培养孩子走艺术的道路。”林翔说。

例如张慧的另一个学长李旭(化名)从幼儿园起就开始学习绘画，小学时候就获得全国大奖，母亲希望他能进中国美术学院深造，通过四中特色班的学习，最终得偿所愿。

无论如何，美术高考让一批无论真情还是假意走近艺术的人，以更宽松的高考成绩进入了自己向往的高等教育，改变了他们的命运。而且美术生可以报考的专业很多，不只是绘画、雕塑，比如“工艺美术设计”、“建筑设计”、“出版设计”……所以越来越多的人挤上了这条原本静寂的美术高考路。

“去年四中特色班招收102人，有300多人报名竞争。”林翔说，“美术生高考福建省的录取率是5：1，还是竞争比较激烈的。”

陈晓岚说，很多人误以为美术生文化成绩不好没关系，其实这两年政策上、观念上对文化课都越来越重视。尤其是语文和英语，很多学校对此都有限分政策，没达到学校规定分数的美术生不予录取。

“古代的书画大家都是文学大家，没有人文底蕴你达不到境界，学西洋画，看资料时英语也很重要，”陈晓岚说，“这两年，最让美术生头痛的数学也被计入总分，以前是不需要的。”

从种种迹象表明，现在的美术高考生想曲线救国也并非易事。

天津中学与43中哪个好一些？（硬件和教学质量）

一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《狼来了》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对狼，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。

西方有位哲人曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深地震动：一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则―诚信。显而易见，没有什么比心灵美更美丽无邪的，而诚信恰恰是内心美的表现之一。

“谎言”解释为不真实的话。一种出于损人利己的目的用狡猾奸诈的手段骗人，它是恶意的欺诈，必然会导致社会道德的沦丧和秩序的混乱。

“谎言”的本身是阴暗的，而善意的谎言本身即是假话。尽管脱去了乞丐身上穿的旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦被揭穿，对对方的伤害会更深。

在中共中央公布的道德规范中，上面写道："诚信" 是一个很重要的规范，诚信就是求"真"，就是追求正义。古人说"真者"，精诚之至也。不精不诚，不能动人。也正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、充满诚信友爱、安定有序、和谐相处的社会。”

在中国文化中“信”与“义”构成“信义”，是一种人文精神，做人的准则。 “诚”和“信”相连，形成“诚信”，这是一道德规范，诚信是社会道德的最底线。

诚信是中华民族的美德，是中华民族的象征。守信了诚信就守信了一方净土，守信了诚信就留信了成功，守信了诚信中华民族才能永恒。

主持人、各位评委，大家好！

今天非常高兴在此就善意的谎言是否有碍诚信的论点提出自己的意见。以下就是我方的看法：

善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。

马克?吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。

主持人、各位评委，大家好！

对方二辩请注意，即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会

请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，"诚信" 是一个很重要的规范，诚信就是求"真"，就是追求正义。古人说"真者"，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”

通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

请对方一辩注意，既是谎言？何来善意？！即是善意！何必撒谎？！

谎言虽然为善意，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

与民族精神来一次暮然回首，原来那诚信竟在灯火阑珊处。隔着几千年的长河，依旧可以清晰地听见：诚信是中华民族的美德，宛如长城是中华民族的象征。一个人如果丢失诚信留下的就是虚伪：一个企业如果丢失诚信将面临破产然机；而一个民族如果丢失诚信将会对堕落与死亡！

守信了诚信就守信了一方净土，守信了诚信就留信了成功，守信了诚信中华民族才能永恒。

在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？

没有必要,我们坐在这里辩论干吗?

所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。女哲学家西塞拉?波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道： “ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的能力更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.”一些对说谎现象颇有研究的心理学家建议， 任何人如果想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方如果知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了

“善意的谎言更多的是借口” ！

任何使用借口的人都想用它来保护自己或别人。帮助我们挽回面子，以便能忍受挫折。

盖斯梅尔说过：“认为自己比真正的自己好，是相当普遍的现象。”人想出来的借口有时出乎意料。为什么人要自欺欺人?美国幽默作家赖得乐指出：“大多数人不是生活在现实当中，而是生活在幻想里，尤其是对自己的幻想。”话又说回来，了解自己与朋友的真象有时非常残酷，最好还是不要知道的好。

然而大多数借口都有破坏性。不自觉地使用借口，即使不会愚弄别人，也会愚弄自己。所以我请对方认识到，多点诚信，少点借口！同时我想问对方，如果大家都有这种观点，如何打造诚信社会，如何使我们的国家在诚信上有更大发展？

您没有正面回答正方三辩的问题，我认为即使谎言是善意的，其造成的负面影响也比比皆是．何须举例．这种负面影响对诚信的破坏往往是比较隐蔽，是一种慢性中毒．无视这种毒害，无疑是掩耳盗铃．我想请问对方辩手，您们口口声声说善意的谎言与诚信是两个范畴，请您们就善意的谎言准确下一个定义？

“中国文化中“信”与“义”构成“信义”，是一种人文精神，做人的准则。善意的谎言也属于谎言的一种，如同人类疾病中的良性恶性肿瘤一样，不管在疾病所导致的结果上如何的不同，它都是疾病，有害于人类的身体健康。善意的谎言也是一样，说到底，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。，相反，"诚信" 是一个很重要的规范，诚信就是求"真"，就是追求正义。古人说"真者"，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。

马克。吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。

“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。

谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深

可是善意的谎言与诚信始终是矛盾的，怎么能直接下结论，善意的谎言一定会缓解诚信义务呢？

对方辩友，善意的谎言既然是谎言，怎么会是善意的，就算是善意的，那又为什么要撒谎呢，还不如直接告诉对方，何必要欺骗别人。

“守信了诚信就守信了一方净土，守信了诚信就留信了成功，守信了诚信中华民族才能永恒。

在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？

某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。女哲学家西塞拉?波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。

我认为即使谎言是善意的，其造成的负面影响也比比皆是．何须举例．这种负面影响对诚信的破坏往往是比较隐蔽，是一种慢性中毒．无视这种毒害，无疑是掩耳盗铃．

谎言始终是谎言。难道欺骗别人是对的吗？

一位小说家曾写过这么一句话：“当我们第一次尝试扯谎时，我们就陷入了自己编织的紊乱之网。”

即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相对的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信

“捣蛋鬼”变成了乖娃娃，爱撒谎的学生变诚实了，“作弊大王”改过来了，开学收费中常常遭遇的“假币”悄然没了……

这一切变化，源自赣州市章贡区在中小学校推行的“快乐诚信6+1”活动。初冬，沐浴着温暖的阳光，记者走进章贡区，和孩子们一起，体验着诚信带来的快乐。

“阳光支票”，让诚信教育快乐起来

11月19日，赣州市大公路第一小学学生钟雪给妈妈开了一张“阳光支票”，她要支付的不是金钱，而是承诺自己在最短的时间内把不爱劳动的毛病改掉。

记者翻开钟雪的“阳光支票”本，支票有开给老师的，也有开给同学的，甚至还有开给学校守门大爷的，上面工工整整地写着“衣服自己洗”、“每周六为同学辅导一次作业”、“再也不乱扔废纸”等承诺，每页支票分为票据和存根，上面分别列有接收人、有效期、支付内容、出票人签名等条目。

据了解，在这所小学，每个学生手中都有一本精美的“阳光存折”和“阳光支票”。当孩子们有事想和父母、老师或者同学约定时，开张“支票”写下承诺内容，并盖章交给对方保管，督促自己或别人兑现。在双方商定的有效期限内，如果开票人履行了自己的承诺，接收支票的人在支票上签字并写上评语，开票人便可以在自己的“阳光存折”里得到10分。

校长刘晓梅告诉记者，为了使“阳光支票”不流于形式，学校设立了“阳光银行”，建立了相关制度，每周对学生践诺的情况进行登记，以此为依据评定学生的诚信度，根据诚信度等级评选“诚信精灵”、“诚信之星”和“诚信小天使”。学校还将与相关服务单位联系，让获评的学生享受图书借阅、购书、购买文具、游玩等打折优惠服务，使“诚信”变得“有价”，以此进一步激发学生的创评热情。

每一个角落，都是“诚信教育”的场所

11月20日上午8时30分，赣州市滨江一小五年级班主任周淑丛走进标有“诚信考场”的教室内分发完试卷后，退出教室回办公室备课。在没有老师监督的考场里，一片寂静，只能听到学生埋头奋笔疾书的声音。

时间到了，周淑丛返回考场，收起学生试卷。一场没有老师监督的考试圆满结束。

刚刚走出“诚信考场”的五年级学生曹锴兴奋不已，这是他第一次进入“诚信考场”考试，他高兴地说：“这可是我经过半个多学期的努力争取到的资格。我能进这个考场考试，说明老师对我很信任，我感到很骄傲。”

校长朱芳告诉记者，学校开设的“诚信考场”，并非每个学生都能进入，必须由学生申请、班级根据诚信表现提出意见、学校进行审批同意后，才能够在这个特殊的考场参加考试。

何止“诚信考场”，学校几乎把每一个角落都建成了“诚信教育”的场所。最吸引人眼球的是别具一格的“诚信交流站”，里面设有书友小天地，玩具交流站和失物驿站。书籍和玩具由老师、学生捐赠及学校提供，学生捐赠的玩具和书籍一至两周后捐赠者可以把捐赠物带回家，也可长久捐赠。由学生自己推选讲诚信的学生担任管理员，挂牌上岗，负责“诚信交流站”的日常管理工作，一周轮换一次。“我把自己的书和玩具捐献出来后，就可以在这里看到更多好看的书，玩更多我很喜欢的玩具了。”二（4）班学生李娟高兴地告诉记者。

刚开始，一些学生会偷偷地把玩具和书籍带回家或损坏，学校对此没有采取正面批评这种简单的办法，而是通过诚信交流站中的诚信回音壁对这些现象进行提醒。例如在“诚信回音壁”上提示：“让书籍、玩具回家吧！”，“这里没有老师的监督，只有诚信的镜子”，“请你爱护、珍惜这里的一切，看过的书籍、玩过的玩具及时归还！”

失物驿站是给学生一个展示诚信的平台，捡到他人物品的同学把东西交给驿站管理员，管理员会详细登记是谁捡到的物品，并把它存放在一个开放式的小柜子里，丢了东西的同学找到管理员就可以签字领回自己的物品。

尽享诚信快乐

在该区的不少学校，记者从孩子们灿烂的笑容里，仿佛读出这句响亮的口号：“我诚信，所以我快乐！”

的确，“快乐诚信6+1”活动的开展，如春风，拂过孩子们的心田。孩子们在轻松快乐的活动中逐渐培养“诚实守信”的优秀品质。

家住赣州市红旗大道的胡丽芸女士告诉记者，一张张“支票”，培养了儿子的守信意识，起到了单纯说教起不到的作用，现在，孩子乐于拿“支票”当承诺书：按时睡觉起床、每天在规定的时间内看电视、上课不讲话等。这张支票还时时提醒家长以身作则，对答应孩子的事如周末郊游等，也要一一兑现。

滨江一小的老师发现学生有了明显的变化：诚信交流站里，书和玩具由开始的常少、常坏、常乱，到现在的物品摆放整齐、秩序井然，损坏和丢失的现象几乎没有了；诚信考场开辟后，考场舞弊的没有了，学生的自我约束能力增强了；学生中按时交作业的多了，抄袭的没有了；校园内随手乱扔废纸的学生少了，主动拣废纸的学生多了；作文中讲真话的多了，写自己感受和体会的多了，照搬作文书内容或句子的少了。

孩子的诚信，带来了家长的变化。“开学报名最怕收到假币”，赣州市滨江第一小学二年级（3）班班主任陈琼告诉记者，“以前开学收费时，要对每张大面额钞票登记号码，既影响办事效率又很累人，家长意见也很大，认为我们不信任他们，但还是有人拿假钞来报名。‘诚信教育’活动开展后，我们收学费再也没有收到一张假钞。这说明，家长的诚信意识也得到提高了。”

初三语文怎么学写作文

就高中而言，43中比较好，硬件，软件都比天津中学好，不是我是43毕业的就夸他好，的确比天津中学好。在南开区除了南开中学就数它了。43高中进去会选班，向你介绍几位好老师，例如，李娟（语文），包伟清（物理），陈国伟（数学），高晓辰（化学），李琴（政治），郑韬（历史），等。（不知今年是不是，反正2002年是）。

就初中而言，还是43稍好一点，但南开区除了南开中学，初中25中、109中、比43和天津中学好。

希望可以帮到你！

1. 初三语文怎么学

我也是初三 我自认为语文还不错

满分120 我能到 113左右

满分150 我能到 139左右

希望你能认真看完我认真打的

作文失分较多

提高方法：1.积累素材 可以从课外读过的书中找素材 （比如说 我读了一本《意林》上面有个些母爱的文章，写母亲为了我跑山路来送衣服 ，我很感动 这个文章中的事件就可以当做你的素材 写母爱可以用这件事 写人间友情时就把文中的母亲改成一个老朋友，以不变应万变！当然你要找有个性，令人意想不到的素材

比如以礼貌为话题 很多中等水平的考生都会写我在公交车上给老爷爷老奶奶让座

都是千篇一律，让阅卷老师厌烦，不会得高分

但作文高手则会写 ：由于今天是中考 我作为考生，老爷爷老奶奶给我让座 祝我考个好成绩

这种素材的作文定会吸引阅卷老师的眼球 因为你的题材有个性 自然会得高分

2.写作要详略得当 比如作文的主题要求你写 苦难使人坚强 这个主题

你可以先反面衬托 写历史上的人物 XXX 比如陈叔宝因为贪图享乐被人耻笑

在从正面论述 写历史上的XX比如勾践 卧薪尝胆 最后复国

当然正衬要详写 反衬则一笔带过

这样阅卷老师会认为你的语言驾驭能力很强

自然会取得高分

3.作文的题目 ：最主要的新颖

比如写话题作文友情 你可以把题目写成

《1+1=2》 《劝君更尽一杯酒》

这样会吸引老师眼球 认为你不一般 给你高分

4.字数要得当

所谓得当就是要求你写600字左右 你绝不能写到650 或550

还有就是开头段落要优美 （用排比 比喻等修辞）要开门见山 先突出主题

结尾段要点明中心

这是语言驾驭能力强的表现

会高分

5.字迹工整 没有涂改痕迹 没有错别字 标点无误 段落不能只有3段（这是大忌）

还有就是阅读了吧

0.文言文：7-9年级教科书中出现的文言文的书释要会背（中考时书释没有的会给你注释的）

要把老师教过的形容词意动用法 倒装句 等文言文句式 学明白 至少会翻译

笔记丢了 可以向好学生借

0.阅读：这个其实很简单

老师讲阅读的时候 会告诉你们 比如说赏析句子一类的题，老师会告诉你们这样答：这个句子用了比喻的修辞方法，形象生动地写出了。..

这就是答题的固定模式

又比如在议论文中问你文字加点字可否删去

你要回答 不能 因为加点字重点体现了。.，删去（或换成。）就没有这层意思了

这些你最好整理到笔记上 背下来

你要是都能做到我说的

你的语文水平绝对会有一个飞跃

一起加油吧

2. 初三,该怎么学习语文的作文

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”这也就说明了有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样.

只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文.有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，当然也就学不好语文了.所以，兴趣对学习语文来说是很重要的.

其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好.积累需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶我们的情操.不过，不能只是读，还要思考，我们应在阅读的过程中将遇到的好的句子与要点变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要与旁人讨论，听取别人的看法.这样水平才会提高.而且，阅读量越大，知识就越丰富，眼界会更广.况且写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书与现实生活联系起来，写作时才会思如泉涌，写出好的文章.古语云：“读书破万卷，下笔如有神.”我们大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多.但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读并且喜欢阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短.还有，我们要勤学好问，要记住不懂就要问，特别是在读课外的古文言文，古诗、词时，如果在其中有些字、词、句我们不能完全理解，这就需要去查工具书，或者及时去问老师，总之一定要及时地弄明白，这样才能学好古诗词，我们要切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，心中的疑惑就会越来越大.

语文也是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，去欣赏.在语文这门艺术中，说与写就是我们对语文的体现，灵活运用就是我们学习语文真正的目的.既然就样，我们就更应该利用空闲的时间去练习写作，诵读古诗词.在与别人的交谈中，我们要学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活紧密地联系起来.当我们懂得了这些的时候，再来学习语文，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得妙趣横生，其味无穷.当我们把学习当作是一种享受时，不学好语文也难了！

3. 初三这一年怎么学好语文 写一篇作文

怎么度过初三这一年 本报记者李雪实习记者于渲儿 开学已有一个多月，家有初三学生的家长是不是也渐渐感觉到了中考的紧张气息？让孩子在这一年里情绪上平稳过渡，学习上有一个大的提高，这是诸多家长所期盼的。

为了让学生调整好心态，迎接更加紧张的初三，应广大学生、家长要求，10月27日早上10点半，本报将邀请乌鲁木齐第八中学校长赵萍和该校精英教师团队做客本报，为广大读者奉上一堂精彩的讲座。 讲座主要从学习和心理两个方面开讲，如何让自己的孩子顺利度过初三这一阶段；如何培养孩子的学习适应能力；如何为升入高中的学习和生活打下基础；以及如何培养让孩子终身受益的品格和习惯。

帮助初三新生们调整学习心态，理清学习思路，找到科学的学习方法，实现成绩稳步提升。 初三是中考前的最后一年，也是初中学习成绩大洗牌的一年。

在这一年中，同学们究竟应该怎么学？新生们如何快速适应初三生活？各个阶段的学习目标是什么？中考是孩子人生的第一个转折点，他们没有任何实践经验，学生和家长有很多疑问。怎样才能科学有效的把孩子引领到复习中，是每一位初三家长面临的一个新问题。

对此，家长李娟认为，现在各个学校初三的学习进度不同，要着手让孩子在心理上和思想上做好备考准备。在这一时期推出备考讲座，是一件能让所有初三学生受益的好事。

校长赵萍重点讲述孩子初三这一年怎样更好的学习，成绩会有显著提高。英语老师吕彩霞会分析单词背会但容易忘，或者背会了单词却不知道怎么用等常见问题及应对方法；语文老师张宽虎重点剖析学好中学语文的具体方法；数学老师禹冬梅则传授如何抓紧最后几个月冲刺。

如果你也想亲临现场，倾听名师的教育理念，赶快拿起手边的电话拨打96577进行报名咨询。 即日起，便可前往乌鲁木齐晚报社购票，票数有限先到先得。

本次参与抢票建议以初二、初三孩子及家长为宜。

4. 初三语文该怎么学

咱中考语文成绩蛮好，心得么..虽然不怎么正派，但很管用..

1.基础分一定要拿，填字默写什么的一定要满分，这个平时该背的背背就行。另外乱七八糟的什么课文古文其实背了也没大用，名句背出了就ok.

2.综合性学习。能写就写，要生动，扣准得分点..脑子好使的都知道得分点是什么..你也不例外..

3.现代文阅读。要有那种身临其境的感觉。起码读个3遍..第一遍先读，看完题目再读，然后做题时抓住某个关键段落猛读。做完题目再读..别的想都不去想。只要想到考试就行..

4.古诗。只有3种情感的可能..1.怀念（故乡。友人）2.对大自然的热爱3.咏志..自己抓住关键再拓展就OK.文言文初中一般不难，逐字翻译，揣测文意，古诗文满分不难.

5.作文。能编多生动就编多生动..但别离题。.其他别管，考试分数第一..编吧.

5. 怎么学好初中语文和作文

语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。

要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感 *** 彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。

那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？

一、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

6. 如何提高初三语文写作

一、写作能力来自知识的积累。

能力从何而来呢 ？我认为：能力的基础正在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识的积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识才”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的。

而“胆”“力”则是“才”、“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”（《怀麓堂诗话》），此话很具有唯物辩证法。 正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，特别注重学生自身知识的积累。

我常用的方法是： 老师多讲。无论是作文指导课，还是作文评讲课，对于写作规范之类是讲而不多的。

最多的是知识的传授、信息的传播。从世界数学难题“四色问题”到“神舟五号”飞船上天，从美国发动惨无人道的伊拉克战争到民怨沸腾的台湾大选……只要写作需要，我作文课是无所不包的。

当然，这不是上课开无轨电车，瞎吹乱侃，所传播的每一条信息都与作文教学密切的结合。例如，当我讲《围城》中“有人吃苹果从最好的吃起，有人吃苹果从最坏的吃起，”的故事时，就诱使学生作发散思维，让学生考虑：这两种人，谁是乐观者？谁是悲观者？最后的结论又总是出乎大家意料，因为两种人都可能是乐观者，都可能是悲观者，在一阵兴味盎然的笑声中，学生学到作文构思、立意的思维方法。

可见，写作的规范、方法正寓于具体的信息、知识之中。 学生多看。

教师多讲，当然不能代替学生的多看，从某种意义上讲，教师的讲仅仅是对学生自己多看的指导，我特别注意创造各种条件让学生自己多看。我是不惜挤出语文讲课时间让学生阅读课外书刊的。

我常常从图书馆借出多于全班人数两倍的杂志，在课堂上让学生选择阅读、摘录。对此，学生十分欢迎。

另外，我规定每个学生每周必须摘一则剪报。并对所剪文章写一篇评、感类随笔。

学生为找一篇好文章，每周必须读相当数量的报纸，对许多文章进行比较、分析、选择；写随笔，则对可把读与写结合起来了。长此以往，在不知不觉中，养成了读报、剪报、评报的习惯。

积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。 这方面，我的一点体会是，一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。

如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。 二、知识的积累导致写作欲的产生。

一个人知识素质的优劣、知识数量的多少直接关系到一个人写作水平的高低，这首先从写作欲的产生方面表现出来。 创造各种条件，让学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的质与量的时候，他们会不满足于仅仅当一只盛水的缸，当一张储存信息的磁卡的。

人的表现欲，发表欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。这也如十月怀胎，既然胎儿成熟，就不愁分娩了。

其实学生怕写作，写不好作为的最主要原因肚内寥寥，没东西可写，既然有东西可写兴趣也相伴而生了。2004届高三120班汤云斌同学的进步就是一个较好的例子。

高一入学时，这位同学成绩平平，很不起眼。但对我讲课特别感兴趣，塔喜欢我讲各种知识、信息；也喜欢听我讲自己的写作体会；更喜欢每周一次的阅读课，写作兴趣骤然而升。

表现欲、发表欲促使他自己不断地写，对教师布置的作文更是认真完成。作文成绩以惊人的速度提高。

屡次在校刊上发表作文，一次在县级、校级作文竞赛中获奖。今年高考他的语文取得128分的好成绩。

三、作能力的培养与提高是个潜移默化、水到渠成的过程。 我是不主张在作文课上过多讲写作法、写作规范的，即使讲，也是把主要内容放在各种范文的讲析上。

我觉得不应让学生以为学一点写作法自己的作文就能写好了。因为这种误解常使部分学生在写作学习上追求急功近利，到头来一无所成，写作能力的培养和提高实在是个潜移默化、水到渠成的过程，而这个过程是靠多读、多写、多积累贯穿的。

每周写随笔，是我作文教学的法宝之一。前文已提到，我要求写的随笔是紧密结合读报的评感式。

对这类随笔，我一般从不在写作法角度进行评判，也从不评分打等级，对每次随笔，我都根据学生所写发表自己的感想，每周写下80句左右自造的格言警句，或共鸣、或讨论，进行师生间的交流。对此，学生非常欢迎，每次作文本发下，只见每位学生都迫不及待地看评语，然后互相交换传阅，这样一来，整个写随笔的过程成了“找材料——评材料——交流思想——信息互动”的一项“工程”了，许多同学的才华在这一过程中得到显现。

有的学生主动提出要我在写作法方面给予批改评判，我给他们的回答是：“只管耕耘，不问收获”；“得来全在不意之中”。事实也证明了这一点，每次考试改卷，改作文的老师都说：“我教的学生语言有文采，见解深刻的学生比别班多。”

还有不少学生纷纷向校刊投稿，有多篇随笔被采用。值得一提的是王大发同学的随笔《我为“神舟五号”飞船上天而自豪》在州级刊物上发表，张小红同学的随笔《泪雨》也在《中学生作文选》上发表。

随笔实在并。

7. 如何教初中学生写作文

打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。

有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明，对于刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。

然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢？下面谈一点尝试。 我们知道，做数学题，只要记住了公式，弄懂了原理，动动脑筋就能推出结果；背诵课文，再难记的东西，大不了多读几遍，加深理解，很快也就背得烂熟……然而作文则不同，它没有现成的公式作依据，也不是单凭记忆就能够解决问题的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。

要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——领略到作文的奥秘。要做到这些，对初一的学生来说实在是一件难事，这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。

就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。

那么，怎样清除学生惧怕作文的心理呢？ 有的老师认为，学生惧怕作文主要是“无米”之故，于是他们便常常告诫学生“观察！读！写！”可是到后来大致结果都会这样：由于老师的引导不力，学生观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到什么补益；要求多写，他根本就没有什么可写，你叫他们怎么多写呢？这样，就会使得学生对写作文再一次失去信心。可以说，“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。

然而，这种“看读写”的做法对解决学生的“无米”之难其效果却并不好。 还有的老师认为，学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣，于是有人便搜集大量的资料，向学生介绍古今中外作家的创作经验，来激发学生写作文的兴趣。

事实上，这样做收效也并不见大。我们应该明白，我们面对的是一批十二三岁的孩子，他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的，与他们谈这些，只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子，仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。

听的时候，热情是能够激发起来，他们也想一夜之间成为一个伟大作家，创作出千古不朽的作品。然而，当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候，却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。

于是，美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望自愧，刚激发起来的热情也便重新降温。 既然上述做法效果都太差，我们何不另找出路，再想办法呢？ 我们可以这样设想一下：一个班里很大一部分同学都怕写作文，可也还有一部分是不怕的，而在这些不怕写作文的人中，个别的还是写作能力很好的！上面我们谈到，在社会经验和文化知识上，我们的这些中学生和作家不能相提并论，不是一个层次的人，作家的写作本领他们是望尘莫及的。

然而，怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学，他们的年龄，他们的社会阅历，以及他们所学的知识都差不多，他们总该是一个层次吧。这样，我们就可以先以培养不怕写作文的同学的写作能力为主，来带动怕写作文的同学进行写作。

具体方法可以这样： 首先，既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来，组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学，我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己，提高自己的写作水平。

通过一阶段的训练，使他们的作文能“拿出门”来。当然，对这“拿出门”来的要求也不能过高，因为他们毕竟是初一学生，只要能做到错字病句少出现，优美词句多一点，用词较准确，篇章结构新颖一点即可。

总之一句话：让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。 以上是第一步，培养“师资”。

第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了。具体作法可以这样：把怕写作文的同学编成几“旗”（为了与兴趣小组中的“组”相区别，我们不妨也用一下“八旗制”），每旗的人数不要太多，三五人即可，因为多不一定精。

每周班里写完一篇作文后（全班一起写），由老师从写作兴趣小组的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把这些作文分给这一旗中的各成员，让他们认真研读，找出这些作文的优点，看谁找得好，这一旗作完这一练习之后，可以再抽一旗进行同样练习，直到各旗都进行完。 为什么要这样做呢？其好处很多。

首先，想写好作文，阅读一些优美的名家名篇固然重要，但也需读一点与自己的水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高，学生阅读这些作品往往是食而不知其味，很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的，也就是说，作家高明的写作技巧。