高考文言虚词训练-高考语文知识文言虚词

2024-11-07 22:49:03

1.高考的18个古文言文虚词及意思

2.语文文言文虚词高二“以”

3.高考必备18个文言虚词

4.高中文言虚词详解？

5.高考文言文特殊用法真题

6.2010年山东高考语文试题文言文虚词题到底选什么？

高考的18个古文言文虚词及意思

高考文言虚词训练-高考语文知识文言虚词

高考的18个古文言文虚词：

而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。

文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。

一、而

1．用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。

（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：

蟹六跪而二螯。（《劝学》）

（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：

君子博学而日参省乎己。（《劝学》）

（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：

余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）

（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。如：

青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）

（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：

诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：

吾尝终日而思矣……（《劝学》）

吾恂恂而起。（《捕蛇者说》）

2．用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”；偶尔也作主语，译为“你”。例如：

而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）

3．复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。例如：

一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）

闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）

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二、以

1．用作介词。主要有以下几种情况：

（一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。例如：

以故法为其国与此同。（《察今》）

愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）

乃入见。问：“何以战？”（《曹刿论战》）

余船以次俱进。（《赤壁之战》）

是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）

（二）起提宾作用，可译为“把”。例如：

秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》）

（三）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。例如：

且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）

时操军兼以饥疫，者太半。（《赤壁之战》）

（四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。例如：

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）

今以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书·西南夷传》）

（五）表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”；有时可译为“率领”“带领”。例如：

天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》）

（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱。（《信陵君窃符救赵》）

2．用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

（一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。例如：

夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》）

（二）表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。例如：

余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）

（三）表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”“来”“用来”“以致”等。例如：

作《师说》以贻之。（《师说》）

敛赀财以送其行。（《五人墓碑记》）

不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》）

（四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如：

诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）

古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）

（五）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如：

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》）

3．复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。例如：

以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）

余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）

是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》）

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三、为

“为”在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是“做”。还可作判断词“是”用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。

1．用作介词。除表被动外，一般读去声。

（一）表示动作、行为的对象。可译为“向”“对”等。例如：

此中人语云：“不足为外人道也。”（《桃花源记》）

（二）表示动作、行为的替代。可译为“替”“给”等。例如：

当横行天下，为汉家除残去秽……（《赤壁之战》）

公为我献之。（《鸿门宴》）

（三）表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。例如：

为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》）

（四）表示动作、行为的目的。可译为“为着”、“为了”。例如：

天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。（史记·货殖列传序》）

（五）表示动作、行为的原因。可译为“因为”“由于”。例如：

吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。（《庖丁解牛》）

（六）表示被动关系。读阳平声，可译为“被”。“为”所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”。例如：

有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。（《五蠹》）

不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）

今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》）

2.用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为“呢”？例如：

如今人方为刀俎……何辞为？（《鸿门宴》）

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四、乃

1．用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”“这才”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。例如：

刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。（《曹刿论战》）

夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）

而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）

项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）

2．用作代词。只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。例如：

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）

3．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就

语文文言文虚词高二“以”

先举两个例子。

1、不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）

2、先帝属将军以幼孤，寄将军以天下，以将军忠贤，能安刘氏也。（《汉书·霍光传》）

第一句中，“以”是介词，翻译为因为，整句翻译为不会因为外物而或喜或悲。“以”后面跟着的是原因。

第二句中“以”前两个是介词，都译为“把”，第三个是连词，表原因，也译为因为，整句译为前把幼子、江山托付给将军您，因为您忠诚贤良，能够安定刘氏江山。在这里可以看出，“以”前后都是独立的意思，前面摆出的是结果，后面用“以”连接解释原因。

或者简单说，以作介词句子是单句，就是只有一个主语。做连词就是复句。前后成分的主语不一样。明白否？

高考必备18个文言虚词

太多了，写不开，去百度的虚词吧看吧，那里有详尽的解释，我这只写了一个。。

一、而

（一）用作连词。

1．表示并列关系。一般不译，有时可译为"又" 。

①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）

②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）

④氓肃之人,而迁徙之徒也。《过秦论》

⑤九国之师，逡巡而不敢进。《过秦林》

⑥致万乘之势，序八州而朝同列。《过秦论》

2．表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）

③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）

④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）

3．表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。

①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）

③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）

4．表示转折关系。可译为"但是""却"。

①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）

5．表示假设关系。可译为"如果""假如"。

①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）

②而有知，其几何离（《祭十二郎文》）

6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）

③项王按剑而跽曰："客何为者？"（《鸿门宴》）

7．表示因果关系，

①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）

8．表示目的关系，

①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）

（二）通"尔"，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。

①而翁归，自与汝复算耳（《促织》）②妪每谓余曰："某所，而母立于兹（《项脊轩志》）

（三）通"如"：好像，如同。①军惊而坏都舍。（《察今》）

而已放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。

①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》）②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）

而后才，方才。

①臣鞠躬尽瘁，而后已。②三月而后成。

而况即"何况"，用反问的语气表示更进一层的意思。

①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！

③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》）

既而不久，一会儿。

①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》）

②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》）

③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）

高中文言虚词详解？

文言文常用虚词

一、而

一[ér]

⑴名词。鳞属颊侧下垂的毛。

⑵代词。1、你。例：余知～无罪也。2、你的。例：～翁归，自与汝复算耳！

⑶连词。1、表示并列关系。相当于“并且”。例：妇拍～呜之。2、表示顺承关系。相当于“就”。例：先度其足～置之其坐。3、表示进层关系。例：君子博学～日参省乎己。4、表示转折关系。相当于“然而”、“可是”。例骨已尽矣，～两狼之并驱如故|子子孙孙无穷匮也，～山不加增。5、表示修饰关系。例：久～不去。6、表示假设关系。相当于“如果”。例：诸君～有意，瞻予马首可也。7、表示因果关系。相当于“因面”。例：遏其生气，以求重价，：～江浙之梅皆病。

⑷助词。1、表示偏正关系。相当于“着”、“地”。例：佣者笑～应曰“……”|吾尝终日～思矣。2、表示语气。相当于“耳”。例：今之从政者殆～！

二[néng]名词。才能。通“能”。例：德合一君，～征一国。

二、何

一[hé]

⑴代词。表示疑问。1、什么。例：大王来～操？2、哪里。例：豫州今欲～至？

⑵代词。与动词“如”、“若”、“奈”连用，表示“怎么样”。例：今日之事～如？|此为～若人？|巫妪、三老不来还，奈之～？

⑶副词。表示反问或感叹。1、怎么。例：～不试之以足？2、这么。例：妇啼一～苦！3、多么。例：开国～茫然！

二[hè]

动词。担，负。通“荷”。例：～蓑～笠。

三、乎

[hū]

⑴助词。语气词。1、表示疑问或反诘。相当于“吗”、“呢”。例：吾射不亦精～？|沛公不先破关中，公岂敢入～？2、表示感叹。相当于“呢”、“啊”。例：呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者～！3、表示揣测。相当于“吧”、“呢”。例：或能免～？4、表示停顿。例：众言同，于是～书。5、表示性态。例：以无厚入有间，恢恢～其于游刃必有余地矣！

⑵介词。相当于“于”。例：君子博学而日参省～己|旦余济～江湘。　

四、乃

[nǎi]

⑴代词。1、相当于“你”。例：今欲发（发兵）之，～肯从我乎？2、相当于“你的”。尔其无忘～父之志！3、相当于“他（们）的”。例：备～器械，持～糗粮。4、相当于“如此”。例：子无～称。

⑵动词。表示判断。相当于“是”、“就是”。例：当立者～公子扶苏。

⑶副词。尚且。例：厥子～弗肯堂，矧肯构（其子尚且不肯奠定房基，何况建造房屋呢？）？

⑷副词。竟，却。例：问今是何世，～不知有汉|彼能是，而我～不能是。

⑸副词。仅，只。例：天下胜者众矣，～有二十八骑。

⑹副词。于是，这才。例：陈涉～自立为王|断其喉，尽其肉，～去。

⑺副词。宁，岂。例：或主强直，难～不生？

⑻连词。而。例：大夫不拜，～饮实爵。

⑼连词即若。例：非独政能也，～其姊亦烈女也。

⑽连词。如果。例：～所愿，则学孔子也。

⑾助词。作语助。例：～文～武。　

五、其

一[qí]

⑵副词。1、表示估计、推测。相当于“大概”。例：先生～此类乎？2、表示希望。相当于“应当”、“还是”。例：诸君～筹之|吾～还也。3、表示反问。相当于“难道”。例：且行千里，～谁不知？4、表示强调。例：如～克谐，天下可定也。5、表示动作发生在未来。相当于“将要”。例：我今不乐（行乐），日月～除（逝去）。

⑶连词。1、表示选择。相当于“还是”。例：～真邪？～真不知马也！2、表示假设。相当于“如果”、“假如”。例：～济，君之灵也；不济，则以继之。3、表示承接。相当于“至”。例：～在高宗，时旧劳于外。4、表示转折。相当于“然则”、“那么”。例：先君若问与夷，～将何辞以对？

⑷助词。1、作发语词。例：～以沛为联汤沐邑。2、作语助，表示限定。例：若是～甚与（像这样地严重么）？3、作语助，无义。例：予之及于者，不知～几矣！⑸名词。姓。

二[jī]助词。作语助，表示疑问。例：夜如何～？

三[jì]助词。作语助，无义。例：彼～之子。　

六、且

一[qiě]

⑴副词。尚且。例：臣～不避，卮酒安足辞|祸～不测，敢望报乎？

⑵副词。暂且，姑且。例：存者～偷生，者长已矣|卿但暂还家，吾今～报府。

⑶副词。将近，将要。例：北山愚公者，年～九十|以为～噬己也，甚恐。

⑷连词。表示并列关系。1、又。例：河水清～直猗。2、又……，又……。例：先生～喜～愕，舍狼而前。3、一面……，一面……。例：先生仓卒以手搏之，～搏～却。

⑸连词。表示进层关系。1、而且。例：彼所将中国人不过十五六万，～已久疲。2、并且。例：又有若老人咳～笑于山谷中者。3、况且。例：～壮士不即已。

⑹连词。表示选择关系。抑或，还是。例：岂吾相不当侯邪？～因命也。

⑺助词。发语词。例：～顺性情，好利而欲得。

⑻名词。姓。

二[cú]

动词。往。例：士曰既（已）～。

三[jū]

⑴形容词。多。例：笾豆有～（食具笾豆多又多）。

⑵助词。发语词。例：狂童之狂也～。答案补充七、然

[rán

]⑴燃烧。例：火未及～，因谓之安。引申为兴起。例：其势尽，又复～。

⑵代词。如此，这样。例：虽有槁暴，不复挺者，糅使之～也。

⑶形容词。是，对。表示同意。例：吴广以为～。

⑷副词。唯，诺。表示应对。例：曰：“～，有是言也。”

⑸动词。认为是对的。例：（朔心）～之|成～之。

⑹连词。然而，但是。例：～往来视之，觉无异能者|～畏（朔心），莫敢违。

⑺副词。乃。例：灵公曰：“善。～然不伐蒲。”

⑻助词。形容词或副词的词尾。表示状态。例：由山以上五六里，有穴窈～|虎见之，庞～大物也。

⑼助词。用于句末，表示语气。1、与“如”、“若”连用，表示比拟。例：如见其肺肝～|其视若艾（yì）草菅～。2、表示决定，相当于“焉”。例：寡人愿有言～。

⑽名词。姓。答案补充八、若

[ruò]

⑴动词。顺从。例：醒桓公退，再拜，请～此言。

⑵动词。选择。例：夫晋国之乱，吾谁使先～夫二公子而立之，以为朝夕之急。

⑶动词。奈。例：其～先王与百姓何？

⑷动词。及。1、比得上。例：曾不～孀妻弱子。2、至于。例：病未～。

⑸副词。乃，才。例：必有忍也，～能有济也。

⑹动词。似，像。例：彼与彼年相～也。

⑺连词。如果，假如。例：～止印三二本，未为简易。

⑻连词。或者。例：以万人～一郡降者，封万户。

⑼连词。和，与。例：愿取吴王～将军头以报父仇。

⑽代词。你，你们，你的。例：～入前为寿|～皆罢去归矣|更～役，复～赋。

⑾代词。此。例：以～说论之。

⑿助词。作语助，无义。例：～有古训。

⒀助词。形容词或副词词尾。相当于“然”。例：桑之未落，其叶沃～。

⒁名词。海神名。即海若。例：望洋向～而叹。

⒂名词。香草名。即“杜若”。例：沐兰泽，含～芳。

⒃名词。姓。

[若熬]复姓。　答案补充九、所

[suǒ]

⑴名词。处所，地方。例：成反复自念，得无教我猎虫～耶？|乐土乐土，爰得我～！引申为恰当的位置。例：必能使行阵和睦，优劣得～。

⑵代词。附在动词前，构成“所”字结构，起指代作用。相当于“……的人、事、物、地方”。例：财物无～取，妇女无～幸|凡～应有，无～不有|此人一一为具言～闻。

⑶助词。可。例：必欲争天下，非信无～计者。

⑷助词。1、与“为”合用，表示被动。例：术怒攻布，为布～破。2、作语助，无义。例：君无～辱大礼。

⑸连词。假如。多用于誓辞。例：公子曰：“～不与舅氏同心者，有如白水！”。

⑹量词。不定之词，表示约数。通“许”。例：从弟子女十人～。

⑺量词。房屋一栋、一处称一所。例离宫别馆，三十六～。

⑻名词。姓。　

高考文言文特殊用法真题

1. 高考文言文十八个虚词及其用法

一、之1、代词：代人，代事，代物例：欲报之于陛下也悉以咨之先帝称之曰能肉食者谋之公与之乘名之者谁天下顺之固以怪之矣始指异之故为之文以志名之者谁环而攻之而不胜天下顺之属予作文以记之愿陛下亲之信之2、助词：（1）相当于现代汉语的“的”（这一类最多）：如，宫中之事以伤先帝之明穷山之高而止然后知是山之特立其高下之势山间之四时也山水之乐宴酣之乐而不知人之乐三里之城固国不以山溪之险览物之情予尝求古仁人之心此则岳阳楼之大观也前人之述备矣（2）用在主谓词组之间，取消句子的独立性：如，镜之新开冷光之乍出于人之学也不知日之入（3）补充音节（这一类很少）：如，公将鼓之怅恨久之3、动词（这一类初中课本中极少）如：辍耕之垄上又间令吴广之次所旁4、语法作用（这一类涉及到文言语法，初中生不要求掌握）：如，何陋之有居庙堂之高则忧其民宋何罪之有二、其1、代词（这一类较多）：代人代物代事也可表远指相当于“那” 如，以彰其咎百姓多闻其贤苦其心志刻唐贤今人诗赋于其上其乡人曰望其旗靡故其文疏荡今观其文章听其议论之宏辩日与其徒上高山 2、表语气（这一类较少）如，其真不知马耶其真不知马也三、以1、作介词，可解释为：用、靠、凭、凭借、因为、拿、把等等例，醒能述以文者（用）以天下之所顺（凭、凭借）不以物喜（因为）悉以咨之（拿）必以分人（把）气可以养而致（凭、凭借）太尉以才略冠天下（凭）咨臣以当世之事（拿）先帝不以臣卑鄙（因为）虽不能察，必以情（根据） 2、连词（1）表目的：译为来用来例、属予作文以记之杀之以应陈涉以光先帝遗德以昭陛下平明之理以彰其咎以告先帝之灵故为之文以志以激怒其众以知天地之广大将以攻宋（2）表结果：译为以致例、以伤先帝之明以塞忠谏之路也（此类较少）3、其它（1）以为：译为认为例，或以为（2）所以：a、用来之意，例，此臣所以报先帝而忠陛下之职分也所以动心忍性b、……的原因，例，此先汉所以兴隆也（3）相当于“而”：如，醉则更相枕以卧（4）通假字：如，固以怪之矣（通“已”）（初中课本中只此一个）四、乎1、语气词（一般用在句未）：例，国可乎？王侯将相宁有种乎？是亦不可以已乎！2、介词（一般用在句中）：例，在乎山水之间也颓然乎其间者然后知天下文章聚乎此也3、作词尾（一般用在形容词后）：例，悠悠乎与灏气俱洋洋乎与造物者游（相当于“……的样子”）五、虽1、即使之意。

例，虽有千里之能虽不能察虽多何为虽杀臣，不能绝也2、虽然之意。例，百氏之书，虽无所不读风力虽尚劲虽然，公输盘为我为云梯六、然1、代词：这样的意思。

例，吴广以为然然，胡不已乎虽然，公输盘为我为云梯2、作词尾：表……的样子。例，颓然乎其间者望之蔚然而深秀者我善养吾浩然之气满目萧然3、连词：表转折。

例，然侍卫之臣不懈于内然文不可以学而能七、或1、有的人：如，今或闻无罪或以为或以为亡 2、有时候：如，一食或尽粟一石或王命急宣3、或许：如，或异二者之为八、为1、介词（相当于“被”“替”）：如，士卒多为用者山峦为睛雪所洗为我吊望诸君之墓 2、动词：如，为坛而盟（筑）酿泉为酒（酿造）。

2. 高中文言文特殊句式特点、、要附加例句的

高中文言文特殊句式专题第一课时一、判断句用“者……也”表判断“陈胜者，阳城人也。”

（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）“廉颇者，赵之良将也。”

（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）“方柯，天才也。”

（方柯是天才）用“者”表判断 “方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）用“为”表判断 “为天下理财，不为征利。”

（……不能说是设法生财）用“乃”表判断 “是乃狼也。”（这是狼） “电脑乃高科技用具。”

（电脑是高科技用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“。

者，。

也。”这是文言判断句最常见的形式。

主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”

（《史记.了涉世家》）“。

也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。

如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）“。

者，。

”

有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”

（王安石《游褒禅山记》）“。

者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。

这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”

（《战国策.齐策》）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。

如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

1.用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。

有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：陈胜者，阳城人也。

（司马迁《陈涉世家》）师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……（王安石《游褒禅山记》）项脊轩，旧南阁子也。

（归有光《项脊轩志》）夫战，勇气也。（《左传·曹判论战》）莲，花之君子者也。

（周敦颐《爱莲说》）2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。

例如：当立者乃公子扶苏。（司马迁《陈涉世家》）此则岳阳楼之大观也。

（范仲淹《岳阳楼记》）即今之偶然在墓者也。（张溥《五人墓碑记》）夫六国与秦皆诸侯。

（苏洵《六国论》）3.用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

例如：故今之墓中全乎为五人也。（张溥《五人墓碑记》）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司马迁《鸿门宴》）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（陶渊明《桃花源记》）巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。（司马光《赤壁之战》）石之铿然有声者，所在皆是也。

（代词，这样）（苏轼《石钟山记》）同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）4.用否定副词“非”等表示否定的判断。

例如：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦（苏洵《六国论》）城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……（《孟子·得道多助，失道寡助》5.直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。

例如：刘备天下条雄。（司马光《赤壁之战》）刘豫州王室之胃。

（同上）第二课时二、被动句所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。用“为”表被动 “身人手，为天下笑者。”

（……被天下人嘲笑）用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）用“见”表被动 “……徒见欺”（……白白地被欺骗）用“于”表被动 “受制于人”（被人控制） “不能容于远近。”（不能被邻里所容）被动句总结文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。

在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。1、有标志的被动句，大体有以下几种形式：动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。

如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。

3. 高考文言文阅读经典题型和技巧

首先要把每个实虚词的解释了解透彻，这是基本，就好比看一篇文章一样，如果这篇文章有很多字你不认识，那么你肯定一知半解或者看不懂。

我想到现在我们同学已经有80%的实虚词已经了解，剩下的时间看一下并用笔标记一下你不会的那些实虚词并把它背诵下来。接下来我们讲解文言文阅读方法及做题技巧。

一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。

其实这种作法是很不正确的，作为文言应试的阅读应分三步进行：第一步：初读全文指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。

一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。

作者写人物传记，或出于某种政治需要，或出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。

第一遍能懂六七成即可。往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。

应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而紧张。

第二步：细读题目在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。

尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。因此通过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。

第三步：重读全文这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。

通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的题目也就驾轻就熟了。应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中学生须加以掌握和运用。

这样可以少走很多弯路。二文言文阅读做题技巧1要善于借助。

例如，善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。

2代入法----知识迁移。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。

3排除法----信息筛选题根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围 4 析结构推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。翻译文言句子可从下列几方面着手。

1、结合语境，把握句意。要翻译好一个句子，必须对整篇文章有一总体把握。

将你要翻译的那个句子放在整个语段中进行揣摩，这样才能基本把握所翻句子的大概意思。有些同学在初读文言段时，对自己要求太高，第一遍没有读懂就心急火燎，在个别词语上纠缠，结果反而难以明其意。

所以要保持良好的心态，调动各种手段，善于前后推导，整体把握语意。2、落实句式特点。

常见的文言句式有判断句，被动句，省略句，倒装句（包括宾语前置句，定语后置句，介词结构后置句等）。每种句式都有其特定的标志，我们要识记一些典型例句并加以归纳整理。

在翻译句子之时，先判断句式，然后在翻译时要翻出这种句式的特点来。如省略句就必须补出它所省略的成份，当然补充部分须加小括号；倒装句就必须按正常的语序来翻译；原句是疑问句，所译出的句子也应加上问号。

文言文中还有一种极其特殊的现象：文言文固定格式。这也是一个重要的考点。

固定格式也叫固定结构，它的语法特点就是由一些不同词性的词凝固在一起，固定成为一种句法结构，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。一旦你没有准确判断出固定结构，那么你的翻译就会差之千里。

详细类型见上所举。3、落实重点虚词和实词。

要掌握实词的一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。如“沛公军灞上”一句就考了词类活用的知识点，如果“军”字翻译错了，那就要失分了。

所以在考试时应特别注意这些。

4. 高中文言文虚词“之,于,者”的用法

答案：1.之 ⑴他、她、它（们）.⑵的.⑶往，到.去.⑷这，此.⑸作宾语前置的标志.⑹我.⑺调整音节，无实义.⑻用在主谓结构中，表示了消句子独立性.⑼作定语后置的标志.于 “于”是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系.1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等.例如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯.（《出师表》在……中）请奉命求救于孙将军.（《赤壁之战》向）于其身也，则耻师焉……（《师说》对、对于） 2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”.例如：冰，水为之，而寒于水.（《劝学》）有时则只是表示对象的性质和状态，可不译.3、放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应.例如：吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》） 4、复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同.①放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同.现代汉语也这样用.②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语.可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等.吾祖于是，吾父于是.（“在这职业上”《捕蛇者说》） 3者助词，主要有两种用法.一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语.如：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉.（《〈指南录〉后序》）用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采.（《采草药》） “者”的另一种用法是放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用“……者 ”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断.如：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）古之让天之者，是去监门之养而离臣虏之劳也.（《五蠹》） “者”有时放在时间词之后，起语助作用，可不译.如：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也.（《鸿门宴》） “者”有时放在数词后边，可译为“个”“样”之类.如：此数者用兵之患也，而操皆冒行之.（《赤壁之战》）。

2010年山东高考语文试题文言文虚词题到底选什么？

10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A.童子亦欲学之乎不如须臾之所学也

B.遂言甫于朝当其欣于所遇

C.金公以御史为参军以勇气闻于诸侯

D.听其召募其皆出于此乎

标准答案C

试题分析

A代词，代指“八阵图”；结构助词“的”；翻译为：片刻学到的知识。

B第一个“于”是“在”的意思，介词。于是在朝堂上进言，举荐申甫。第二个“于”可译为“向，对”，是介词。

C介词，凭借……的身份；介词，因为，当凭借讲也可以，凭借——的勇气

D代词，他，代指申甫；语气副词，大概,表示推测。