1.高考改革“走班制”,艺术生、体育生怎么上课?

新高考走班制_新高考走班制中学统计图

新高考走班选课需要依次进行,首先需要收集学生的选课结果(三门选考科目),然后商议学校选择什么走班模式,最后收集排课信息(包含教师任课班级、学科课时数、学科教研时间、教师规则、学科规则等)。

高中实行走班制怎么分班

走班制是中国目前许多高中开始推行的新型教课模式,与大学类似。这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级,但由学生自由选择上课内容和学习的教室。如你是某班的学生,而你有时上课要到另一个班的教室上课,而这个教室的同学又来自不同班级,而晚自习仍回到你原来的班里上课。

分班就是进入高中后根据一定标准把所有学生分到不同的班级,以后除了分文理科外,一般不再有变动。

高中选课走班基本模式

纵观世界高中选修课设置的状况,其基本模式主要有以下四种。

任选制(选课制)

选修课均以任选课的形式出现,学生选什么课以及选多选少,均依学生志愿确定。选修课所占比重在各国各地各校不尽相同,一般地讲,大体占30%—50%。

选科制(分科制)

选修课分科或分组设置,学生只有选科(或选组)的权利,而无选择某一具体科目的自由。即不是选修一门一门的具体课程,而是从总体上选修一大类课程。有的分文、理两科,有的分文、理、职业(或称实科)三科,名称不尽相同。

定向选修制

它将“选科”与“选课”结合起来,分科后的每一科既有必修课,又有选修课。限定选修保证了选修的方向性,任意选修又确保了选修的灵活性,较为理想。

全选修制

所有课程均具有选修的性质。如美国高中一般只规定必修的学科,如英语、数学、社会、科学等,而在每一门必修的学科中都开设有多种不同水平、不同名目的课程。比如英语这一学科,有基本水平、一般水平和高级水平等几种不同水平的英语课,同时还有多种文学和写作课,学生可根据自己的情况和志趣进行选择。这样,必修课也具有选修的性质。

上述课程模式各有利弊,它们适合一定的情况和条件。选课模式较灵活,能适应不同地区、不同学校、各种学生的情况和要求,但对于一些新课程,需要培训教师;如果缺乏指导,学生的选课容易导致盲目性和随意性。条件较好的学校可以实行,条件较差,则困难较多。

选科模式大体上适应了学生明显分化的客观情况,在教学组织上简便易行,“一个班、一个教室、一张课表”,便于管理。但它从产生以来,就遭到人们的批评与指责,如它只把学生分为文、理科或几科,有些机械和简单化,容易造成学生在学习上的“偏科”现象,反而抑制了学生的发展。定向选修模式既保持了分科的特点,又克服了单纯分科的缺点,能在一定程度上适应同一科目下学生不同的发展要求。

教学组织与教学管理上也易于操作。全选修模式可以完全适应学生的个人情况、兴趣爱好和发展需要,使他们的特长得到较为充分的发展,同时,学生自选课程可大大提高他们学习的主动性和积极性。但该模式可能忽视学生发展需要的一些基础知识,使学生的知识面过窄,因此较适合高年级学生。

高考改革“走班制”,艺术生、体育生怎么上课?

山东省正在推进高中“走班制”教学,目前已有省实验中学、济南外国语学校等多所具备条件的高中学校进行积极试点。省教育厅计划,到2011年,全省普通高中完全实行选课制、走班制和学分制管理,积极实施素质教育。

走班制是中国目前许多高中开始推行的新型教课模式,与大学类似。

这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级,但由学生自由选择上课内容和学习的教室。

如果说高考改革,是的改革会是现在的高二跟高一,可以这样说,高二的现在还没有正式改完,正式改完的是现在就读高一的,一个学校的走班制都不一样,因为每一个学校,所谓的艺术生和选的专业有区别,但是你不需要去着急,因为学校安排课程的时候会把这些考虑进去,老师在课程安排,那里会把时间错开的,还有的就是通讯一个科目多的人,他们都不需要去走班,走班的同学们也不需要去担心座位,因为很多会采用多媒体事来上课,那里的座位会比较多。