2017高考历史卷三_2017高考历史全国卷三

1.2017年高考全国各省市使用什么考卷

2.高考历史答题必备模板总结

3.2017年高考试题全国各个省试题都一样吗

4.高考历史必背知识点

5.如何增强历史课堂教学与高考命题的高效衔接

6.2017年四川高考使用什么试卷

这个就不太清楚了，不直到现在是怎么定义的。估计是八年吧，1931年九一八事变到1937年七七事变之间还不是全民的抗战，只是东北局部的部分人在抗争。七七事变后才是真正的全国抗战，是世界反法西斯战争的一部分。再者七七事变之前国民政府也并没有对日宣战或者宣布自卫，七七事变后才宣布自卫这才是两国战争的真正开始。珍珠港事件后对日宣战。

2017年高考全国各省市使用什么考卷

凡尔赛—华盛顿体系下的和平

　 凡尔赛体系

　基本要求：知道凡尔赛体系，理解凡尔赛体系的实质。

　发展要求 ：分析凡尔赛体系的不稳定性。体会“靠凡尔赛和约来维系的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的”。

　1、构成：《凡尔赛和约》和对奥、保、匈、土和约

　1919年6月28日 (1)《凡尔赛和约》的内容：同盟国承担战争责任;重新划定德国疆界;瓜分德国海外殖民地;严格限制德国军备;德国支付大量赔款。

　(2)性质：是协约国强加给战败德国具有掠夺性和强制性和约

　(3)评价 进步性：会议形式解决争端;谋求和平的努力;民族自决;缓和矛盾。

　局限性 ：埋下了会滋生出罪恶的种子;大国强权政治;和平的短暂性。

　2、影响：(1)确立了帝国主义国家在欧洲、中东和非洲的国际关系新秩序。(2)暂时缓和了帝国主义国家在上述地区的矛盾，使资本主义进入相对稳定时期

　(3)改变了欧洲的政治格局，出现了一系列新兴的民族国家

　(4)一定程度上改变了世界政治格局。欧洲地位削弱，美苏日崛起

　(5)其中又隐含了很多矛盾，不能长久维护世界和平和稳定

　3、系内的矛盾(不稳定性)：

　(1)战败国和战胜国矛盾：战胜国对战败国掠夺性的惩罚：德国滋生强烈复仇情绪

　(2)战胜国列强之间：分赃不均：美意不满

　(3)殖民地、半殖民地人民与列强矛盾：牺牲了一些弱小民族国家的利益：中国“五四”爱国运动、土耳其凯末尔革命等。

　(4)新的民族矛盾：列强主要考虑削弱战败国和实现自己的利益来安排领土，没有按照民族自决的原则

　4、实质：是帝国主义战胜国掠夺战败国和相互妥协基础上的帝国主义国际体系

华盛顿体系

　基本要求：了解华盛顿会议的召开，理解《四国条约》、《五国条约》、《九国公约》等条约的内容及作用。了解“中国山东问题”，认识山东问题的解决是中国人民坚持斗争取得的重大外交成果。

　发展要求：分析凡尔赛一华盛顿体系的实质和不稳定性。

　华盛顿会议

　l.背景 (1)巴黎和会留下遗缺，亚太地区的矛盾没有真下缓和 (2)战后美日英国在亚太地区的争夺发生了严重的利益冲突 (3)为争夺霸权，美、英、日三国的海军军备竞赛(4)中国掀起反帝爱国运动

　2、发起国：美国

　3、目的：为了缓和它们之间的矛盾和重新分割太平洋地区的势力范围，平息中国反帝怒潮

　4、时间：1921年11月—1922年2月

　5、参加国：美、英、日、中、法、意、比、荷、葡九个国家。

　6、操纵国：美、英、日

　7、主要议题：英日同盟问题、海军军备竞赛问题、中国问题

　华盛顿体系

　1、构成：《四国条约》《五国海军条约》和《九国公约》

　A 《四国条约》(1)签订国：美、英、法、日(2)内容：缔约各国互相尊重它们在太平洋岛屿属地和岛屿领地的权利 。英日同盟终止(3)影响：对美：拆散了英日同盟，扫除了在太平洋的称霸障碍。对英：维持了与美日的表面关系，后英日矛盾日渐激化。对日：同盟解散利益受损，但一战的获利大多承认，也获得了与欧美列强平起平坐的地位。

　B 《五国海军条约》(1)签订国：美、英、日、法、意 (2)内容：分别规定了它们各自的主力舰和航空母舰的总吨位。 (3)影响：对美：它的海军力量同英国并驾齐驱，抑制日本势力膨胀.。对英： 丧失了海上霸权。对日： 受到抑制，但英美不得在其附近建立海军基地，实际了日本在这一区域内拥有战术上的优势。总评：是第一个裁军协定，暂时缓和了大国的海军军备竞赛，但没有根本解决问题，不能制止战争

　C 《九国公约》(1)签订国：九国(2)内容：形式上宣称“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之 完整”.再次确认了美国的“门户开放”政策 (3)影响：实质上“又使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”，为美国进一步侵略中国创造了条件

　2、体系内的矛盾：(1)战胜国之间的矛盾：美日、英日、美英等国的矛盾

　(2)列强与殖民地和半殖民地间的矛盾：中国与列强矛盾

　3、影响 (1)华盛顿会议是巴黎和会的补充和继续，，调整了帝国主义之间在东亚太平洋地区特别是在中国的利益冲突，构成华盛顿体系(2)美国是华盛顿会议的胜利者，它的海军力量同英国的海军力量并驾齐驱，在东亚和太平洋地区又达到抑制日本势力膨胀的目的(3)日本，英等国受到抑制(4)中国是的受害国(5)最终形成了帝国主义战后国际关系的新格局，即凡—华体系

　考点释疑中国山东问题的由来与解决

　19世纪末，在帝国主义瓜分中国的狂潮中，德国强占胶州湾。

　1914年秋日本在第一次世界大战初期对德国宣战，日本侵入中国山东，取得原来德国在中国山东占有的权益

　1915年以支持袁世凯做皇帝为条件，提出“二十一条”，其中包括承认日本接管德国在中国山东所享有的一切权利，并加以扩大

　第一次世界大战结束后的巴黎和会上，中国政府代表提出，日本在战争时期夺取的原来德国在山东的权利，必须由中国收回。这一合理要求，被控制这次会议的英美等国所拒绝，由此导致中国的“五四”爱国运动和中国代表拒签和约。

1922年华盛顿会议期间，由于中国人民坚持斗争和英美反对日本独占中国而施加的压力，日本与中国在会外签订了《解决山东问题悬案条约》及《附件》，日本归还中国山东主权，胶济铁路由中国赎回。但日本仍保持了一些特权和很大的经济利益。日本还被迫放弃了“二十一条”中的一些条款。这是对凡尔赛和约中关于山东问题不公正条款的修正，是中国取得的外交成果

　考点释疑 巴黎和会与华盛顿会议的异同

　相同点：背景：在大国力量对比发生巨大变化的背景下召开的世界性会议

　过程：会议都是由少数帝国主义国家操纵的，充满矛盾和斗争

　结果：会议签订了带有大国强权色彩的一系列条约;都涉及中国问题并侵犯中国主权;条约体现了一定程度的民族自决原则，形成了大国主导下新的世界体系

　作用：新的国际体系暂时调整了帝国主义国家之间的矛盾;一定程度上维护了世界和平。

　不同点： 巴黎和会是一战的战胜国宰割战败国的分赃会议，成立了新的国际组织———国际联盟，主要调整了帝国主义在西方的矛盾，形成了凡尔赛体系，英国和法国成为会议的胜利者;

　华盛顿会议遏制了日本在远东的侵略势头，主要调整了帝国主义在远东和太平洋地区的矛盾，形成了华盛顿体系，美国成为会议的主导者和胜利者。

　国际联盟

　基本要求：知道国际联盟的建立、主要机构及国际联盟盟约的主要内容。

　1.背景：A一战的巨大损失使人们渴望建立能维护和平的国际体系 B美国总统威尔逊的“十四点原则”，倡导建立国际联盟盟约，以此领导世界 C资本主义世界体系最终形成，世界成为一个整体

　2.时间：1919通过了国际联盟盟约，并被列入《凡尔赛和约》。1920年生效正式建立。总部：瑞士日内瓦

　3.主要机构：会员国全体代表大会;国联行政院;秘书处

　4.宗旨：“促进国际合作，保证国际的和平与安全”，并且声称要裁减军备，制裁侵略

　5.盟约原则：维护和平、集体安全、委任统治。

　6.操纵：英法。由于美政治军事实力有限，攫取世界霸权的计划落空加上美国国内孤立主义势力强大。美国参议院拒绝批准《凡尔赛和约》，也拒绝参加国联。

　7.解散：二战时名存实亡。联合国成立后，1946年宣告解散

　8.实质：英法控制下的维护凡尔赛体系的工具。

　9.性质：世界上第一个由主权国家组成的国际组织

　10.评价： A它是世界上第一个具有普遍性的国际组织，为以后联合国提供了多方面有益的经验

　B在恢复战后欧洲经济、处理国际争端、裁军和促进国际合作方面发挥了一定的作用

　C没有给世界带来持久和平，阻止新的世界大战(原因)

高考历史答题必备模板总结

2017年高考全国各省市所用考卷：

全国Ⅰ卷地区：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建

全国Ⅱ卷地区：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆

全国Ⅲ卷地区：云南、广西、贵州、四川

完全自主命题省份 ：江苏、北京、天津

部分使用全国卷省份 ：

海南省：全国Ⅱ卷(语、数、英) 单独命题(政、史、地、物、化、生)

山东卷：全国Ⅰ卷(外语、文综、理综) 自主命题(语文、文数、理数)

2017年考试改革地区 ：

高考改革地区：浙江、上海

考试模式：3 3，不分文理科

必考科目：语文、数学、外语，每科150分

改革后的考试具体安排如下：

外语考试：

浙江每年2次，6月和10月;

上海每年2次，1月和6月

选考科目：

浙江实行7选3，每科满分100分：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术(特别说明：浙江省的选考科目考试次数为2次，分别在4月和10月，外语和选考成绩2年有效。)

上海实行6选3，每科满分70分，思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学 。

录取方式 ：

浙江

1.高考录取不分批次;

2.“专业 学校”平行志愿，按专业平行投档。

上海

1.合并本科第一、二招生批次。

2.“总分 志愿”，分学校实行平行志愿投档和录取。

2017年高考除浙江、上海因实行高考改革变化较大外，全国其他地区保持稳定，考试模式仍与2016年保持一致。

高考，一般指高等教育入学考试，现有普通高校招生考试、自学考试和成人高考三种形式。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一。

高考由教育部统一组织调度，教育部或实行自主命题的省级考试院（考试局）命题。每年6月7日、6月8日为考试日，部分省区高考时间为3天。高考成绩直接影响所能进入的大学层次，考上一本大学的核心前提就是取得优异的高考成绩。

2015年起，高考将取消体育特长生、奥赛等6项加分项目。2016年，全国940万考生参加高考。

2017年，高考全国卷考试内容调整加重对传统文化考查。全国有940万考生要参加2017高考。从6月22日开始，全国各地的高考成绩陆续出炉。2017年10月19日，教育部部长陈宝生表示，到2020年，我国将全面建立起新的高考制度。

2017年高考试题全国各个省试题都一样吗

高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面我跟大家分享一下高考历史大题答题技巧，希望对你有帮助。

高考历史万能答题公式

分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路

基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等。

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万能经典高考历史答题公式

背景类(背景答案一定要窄切忌宽泛，即很细的点，but除了问“时代背景”的话就要往宽了答)

1、由远及近：按时间先后顺序罗列史实，体现出前后的关联

远：必然起因 近：最后的时间点

2、由彼及此(一般是时代背景+个人原因)

彼：时代背景=>政治、经济、文化

联：承上启下的关联者

此：最后中心落到提问中心

高考历史非选择题解题技巧

比较题

审题关键：多角度、多方位组织答案

1、要看材料所涉及的内容

2、要看比较对象它本身问题的特质，分析比较对象由哪几个部分组成

组织答案：1、比较双方都要答，才能体现出比较

2、要善于从比较内容的这个领域的不同角度进行比较

3、比较方法：大同、小异

相同点：宏观抽象(异中求同，性质不同的事物找相同)

不同点：根本性差异(对比分明)

程度性差异(同中求异)

万能高考历史答题模板

分析历史事物、历史现象的背景

基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。

可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。

高考历史必背知识点

不一样，试卷选用情况如下：

全国I卷（全国乙卷）：河南、河北、山西、安徽、湖北、湖南、江西、广东、福建、山东（注：2017年山东省仅英语、综合两科使用全国卷，语文、数学两科仍自主命题）

全国II卷（全国甲卷）：黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、宁夏、甘肃、新疆、青海、西藏、陕西、重庆、海南（注：2017年海南省仅语文、数学、英语三科使用全国卷，物理/政治、化学/历史、生物/地理三科仍使用教育部为其单独命题的分科试卷）

全国III卷（全国丙卷）：贵州、广西、云南、四川

自主命题：北京、天津、江苏、浙江、上海、山东（仅语文、数学两科）。

扩展资料

不得参加高考的情形：

（1）具有高等学历教育资格的高校的在校生；或已被高等学校录取并保留入学资格的学生；

（2）高级中等教育学校非应届毕业的在校生；

（3）在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试）的应届毕业生；

（4）因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加普通高校招生考试处理且在停考期内的人员；

（5）因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。

百度百科——2017年普通高等学校招生全国统一考试

如何增强历史课堂教学与高考命题的高效衔接

高考历史材料大题以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，下面我跟大家分享一下高考历史大题知识点，希望对你有帮助。

高考历史大题知识点

中央集权制度有什么影响?

对秦朝的影响：①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用;②有利于封建经济的发展;③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化。

对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。

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经典高考历史知识点

从汉到元(清)政治制度的特点：

(1)呈现出两大基本矛盾和斗争：一是中央集权与地方分权的斗争;二是皇权与相权的斗争。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。(2)专制皇权不断加强，到明清时期发展到顶峰。(3)其本质是加强皇权，维护专制统治。

高考历史必背知识点

认识中国古代中央集权制的影响

对秦朝影响：有利于国家统一，有利于封建经济发展，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成都起来重要作用。

对后世的影响：秦朝建立的中央集权专制统治具有开创性，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。

高分必背高考历史知识点

了解汉朝郡国并行制和元朝的行省制度

郡国并行制：汉初刘邦实行的是郡国并行制(即郡县制和分封制同时实行)。汉武帝时，逐步削弱王国势力。

行省制度：元朝为改变宋朝地方无权、人浮于事的局面，在地方实行行省制度。除河北、山西、山东由中书省直接管理外，地方设行中书省，简称行省。行省之下，分别为路、府、州、县，边远民族地区设置宣慰司进行管理。行省制度，加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。它的创立，是地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

2017年四川高考使用什么试卷

自2007年新课程与新高考改革以来，十余年间，高考历史学科的命题愈来愈趋向于灵活性、人文性、功能性与开放性，传统的“教条主义”式教学早已无法适应时下的高考形势了，只有解放思想，在深入研究高考命题的趋势下，不断改进传统历史教学，探索历史常规教学与高考命题之间的高效衔接模式，才能从根本上增强学生高考的适应性，全面提升学校的教学效率与质量。笔者根据自身的教学实践与心得体会，特写本文以供参考，不足之处，望请指正！

一、三年高考历史命题解读与应试策略。

1．三年高考历史命题解读。

综合2015、2016与2017三年的新课标全国卷Ⅰ来看，命题呈现出如下特点：

（1）客观性试题突出对历史现象的推断理解与对历史事件的认知评判。具体来说，重在考查学生的发现问题的意识、辨别历史事实与历史叙述等能力，理解历史叙述与历史结论的能力，还有对历史综合把握的能力。

（2）主观性必修试题重在考查学生在新材料、新情境的理解解读、比较区分、归纳抽象、灵活迁移与中外关联、发现问题、论证问题、语言驾驭等能力的要求。

（3）主观性选修试题，如改革类、战争类与人物类，主要突出对学生在重点话题、热点话题方面的考查，同时还特别重视对历史的阅读与积累上的检验。

二、高中历史常规教学的对策与建议

1.不断增强课堂教学的有效性。

（1）注重课堂教学内容的层次性。一节高效的课堂，首先必须要做到教学思路清晰，层次分明，逻辑清楚，重点突出，并能使各个层次学生的学习效能达到比较理想的要求与状态，这样才能增强课堂教学的有效性。笔者根据自己历史课堂的教学实践与不断的反思，认为一节完整的课堂至少应该体现以下四个方面的教学层次，

（2）重视课堂学生思维品质的养成性。关于学生知识存在的问题，一般来说，短时间或许可以解决，而对于学生思维力或思维品质的形成，则是长时间训练并逐渐积累的结果。因此，在常规的历史教学中，一定要避免“重知识，轻分析；重记忆，轻思考；重结果，轻过程”误区。因为任由这种误区长期的发展，会使学生自身在学习成长的过程中，丧失一种独立学习解决问题与调整自身的能力，更可怕的是学生对此还茫然不知。新的历史高考，最大的亮点就是要体现对学生“学以致用”能力的要求，甚至是“批判性思维”能力的要求。因此，在常规的历史课堂教学中，充分地注意到这一点。

针对学生在课堂存在的上述情况，教师除注意课堂教学的层次性外，还要有宏观的掌控能力与微观的适时调动能力，将自己的“教”与不同类学生的“学”有机融合在一起，达到“超然物外，浑然天成”的效果，从而触及不同学生的内心，激发他们的热情，使课堂上不断有思维的碰撞，爆发出思维的火花。另外，历史教师还应将数学学科严密的逻辑推理、政治学科科学的指导、语文学科精准的语言表达等学科的优势方法引入到自己的历史常规教学中，“博采众长，为我所用”，才能创造出属于自己和学生的“精致课堂”。

（3）提升课堂教学的思想人文性。思想性与人文性是多年来高考命题的重要趋势之一，为此，历史教师应多方面地引导学生进行广泛阅读、兴趣阅读、专项阅读，才能提高对历史学习的兴趣，强化对历史知识的认知理解，才能使历史课堂充满生机活力，使课堂教学更显得饱满，“有血有肉”，更有吸引力与魅力！

2.分类有机开设历史特色课程。

（1）“真题剖析反思课”。高考真题虽然已经成为“过去时”，但是要看到高考真题命题方向的“将来时”，认真研究反思它，才能为今后的高考备考工作带来预见性。对于高考历史客观题与主观题的剖析反思应该从几个方面去着手训练。

（2）“史学名著导读课”。学习研究历史离不开科学史观的指导与对史学素材的加工利用，尤其是时下的高考命题，更加体现出了对新材料、新情境的引入。因此，为了放宽学生历史的视界，有必要让学生对历史史观与历史素材有所了解

（3）“社会热点评述课”。学习历史更多地应该是“以史为鉴，面向未来”，这是历史学科与考试时代性与功能性的重要体现。所以，在我们常规的历史教学中，应适时开设与历史学科关系密切的社会热点课，而且要通过对社会热点的了解，学以致用，将其与历史上重大问题相链接，教师与学生对问题进行大胆设想，自主创新，并进行分析评判，才能培养学生的历史视野与解决实际问题的能力。

（3）“社会热点评述课”。学习历史更多地应该是“以史为鉴，面向未来”，这是历史学科与考试时代性与功能性的重要体现。所以，在我们常规的历史教学中，应适时开设与历史学科关系密切的社会热点课，而且要通过对社会热点的了解，学以致用，将其与历史上重大问题相链接，教师与学生对问题进行大胆设想，自主创新，并进行分析评判，才能培养学生的历史视野与解决实际问题的能力。

2017年四川高考使用全国Ⅲ卷，即新课标三卷，全国丙卷，丙卷一般比甲卷和乙卷简单一些。但不会因考题差别导致教材差别，一切都是遵照高考大纲命题的。高考后试卷不能拿走，高考试卷会密封后送到指定的阅卷场所，阅卷后的高考试卷属于高考档案的一种，要存档保留一定年限的，考生是无法再次接触到自己的高考试卷的。

数学：首先有一些基础的需要大家了解，我们评价一套试卷有两个维度，第一就是关于命题的难度与区分度。第二个就是稳定性，也就是我们所说的延续性，以及创新性部分的内容。通常首先需要同学去了解，也就是关于命题难度的部分，其实在难度比例分配上有严格要求，简单题目、中档题、难题，各自占的比例，在每年的试卷命题当中变换不是特别大，我们需要在相对稳定的难度分布中，更加关注的是将区分度区分出来。

　语文：全国卷共有三套卷子，分别为甲、乙、丙。之前我们讲过全国甲卷和乙卷，全国丙又是哪套呢?全国甲卷是以前的全国2卷，全国乙是以前的全国1卷。接下来是全国丙卷，考的地区是重庆、四川、广西、陕西。2016年4月7号国家教育部召开了一个高考语文作文的会议，确定了三套的全国卷，这三套全国卷有什么不一样呢?我刚才说了甲卷就是以前的全国二卷，乙卷就是全国一卷，没有什么不同。这时候新增丙卷是要点，因为重庆等四个省份相对来说考生的人数占的比重非常大，与此同时较于贵州、青海、西藏，考全国甲卷的地区的同学他的教学相对好一点，这时候就增加了一个丙卷。就是这样的差别。

　历史：今年高考在全国历史考卷方面出了一些调整，以前全国卷以两套卷子为主，今年变成了三套，以前全国卷Ⅰ卷，现在变成乙卷，以前全国卷Ⅱ卷变成甲卷，今年新增加了全国丙卷。下边我们看看新增加的这套卷子的风格和特点、总体难度评价，趋势发展，或者这套卷子到底有没有体现热点。

　政治：今年是第一次有新课标丙卷，那么使用的省份大概有哪些呢?有四川、重庆、广西、陕西地区。现在全国都比较关注这套新课标丙卷，整体难度是偏容易的，会有一些比较有争议、有难度的题，但是从试卷的整体水平来看是偏简单的。所以对于整个新课标参加丙卷地区考生来讲，不管你是已经参加过考试的这个考生，还是即将要走入高三，面临考试的考生，那么在未来复习的时候都一定要注意一些基础的知识。