高考试题命制,高考试题命制要求

1.命制试题是什么意思

2.高考的统一命题和自主命题的利弊有哪些？

3.一道数学题是怎么编出来的

4.什么是统一命制试题

5.如何进行试题的命制

6.2023全国乙卷命题方向

了解试题怎么命题去抓分不如想想怎么在答卷上加分。

一、评卷潜规则

根据高考评卷要求，在评卷过程中往往存在以下潜规则：　　

潜规则1：评卷是找对的式子给分，而不是找错的式子扣分。

老师平时改卷大多是习惯找学生错的地方扣分，学生的成绩就是总分减去被扣除的分数。而高考阅卷是找对的给分，所以在遇到难题实在没办法时，不妨采用这样的对策：有多少想法，就写多少式子！你觉得机械能守恒，那就根据题意写个机械能守恒的式子；你觉得可以用动力学方法求解，那就列些运动定律的式子……总之，千万别空白，空白是铁定的零分！那是评卷老师最愿意看到的！　　

潜规则2：在评卷给分时往往根据评分误差范围，在能确认的分数基础上作适当浮动。

为了尽可能确保所评阅试卷与其他教师成功配对，评卷教师往往在能确认给分的基础上，根据允许的误差作适当的浮动。如果考生能把式子写得规范易认，解题思路交待得清楚明了，那自然容易得到评卷教师的认可；反之，如果你写的要人家仔细研究推敲一番才能确认正确与否，自然不容易被认可。记住没有那位评卷教师会有兴致仔细研究你的答题！　　

潜规则3：遇到答题意思模糊不清的，往往扣部分分数。

评卷时要求考生准确、清楚明了回答问题，否则会被扣除部分分数。可是，要是考试时遇到确实没能力搞清楚或者没时间算明白的，不妨糊涂一把，写个笼统的结论，这样往往会部分认可你的劳动，给一定的分数。如06年的22题：画电路图时要求注明选择的定值电阻是R1还是R2或R3。

假如你没能搞明白，这时你不妨写个笼统的R，同样在回答电压表内阻RV的表达式时也笼统写R。这样要是其他正确，你还可以拿部分分数，但要是盲目写了R2或R3，那就整个全错了，就是零分。

同样类似的情况，如03年的22题：要求写出“根据U-I图线计算R的步骤”。如果你不清楚如何计算直线的斜率，你可以简单回答“直线的斜率就是电阻的阻值R”。有不少考生试图写清楚如何求直线的斜率，可又写错了，这样反而被扣了分数。　　

评卷中常见的问题卷有这样六类：笔细、墨淡或者书写较轻，图像不清；异常用笔答题，如铅笔、圆珠笔等；规定区域外答题，答题错位；答卷不完整，疑为一人多卡；答卷上有记号、污损等；答卷雷同。　　

二、应试的几条策略

如何将实际知识与能力水平转化为应有的考试分数？这就是常说的考试正常发挥。这里除了身体因素、临场考试心理外，最主要的还是答题应试的策略。　

策略1：书写要清楚。

评卷中遇到有的考生因书写较轻，或者答题用笔不合适（一般用 0.5mm黑色水笔），导致扫描图像不清。建议答题时注意字的大小，写得太小，扫描后容易看不清；写得太大，可能会超出规定的答题区域。在落笔作答时最好先大体规划下书写的版面，要保证答在规定区域内。

需要特别强调的是，修改内容不要写在原来文字上，应用“双杠”将原来文字划去，在其上面或下面书写改正的内容（但我认为不要随意把不肯定的解法划去，2种都不确定，2种都写上）。作图时可先用铅笔，等成熟后（答完该题）再用黑笔描黑。记住，不要让评卷教师来仔细辨认和揣摩你书写的内容，这对你很有利，也很重要。　

由于内容很多，建议到圆梦高考网解读高考栏目查看原文，还有更多的信息，我想可以给您提供帮助。　

命制试题是什么意思

每年高考试题一般是在4月底开始命题，试卷大概5月中旬命制完毕，后期就是试卷的印刷。命题都有指定地点，并且需要严格保密的，住的地方也是封闭式的。

命题人员会和命题组签订保密协议，内容包括5年内不能写有关高考内容的书，不能开有关高考的讲座，也不能对外透露自己担任过高考命题人的身份等等。命题组的成员通常由大学老师和中学老师共同组成，大学老师占主导。

扩展资料：

分析2020年高考备战重点：

九大学科18位专家现场指导，针对高考动态把握、高考备考复习体系作出了重要讲解，分享多年教学经验，分析2020年全国II卷命题发展趋势，为参会教师今后的教学科学管理及高效备考打下了坚定基础。

专家讲座既有对高考命题改革状况的宏观把握，又有细致、扎实、切实有效的备考策略微观具体经验解读，全面系统地进行实际备考策略培训，对学校2020年高考备考有很强的指导性、借鉴性。

各位专家针对近年各科高频考点和命题热点与备考重点，分析核心素养背景下2020年高考全国Ⅱ卷的命题方向及发展趋势，重点针对一轮复习应注意的重点、难点、热点、易错点、高频点等问题作出了解析和案例分享，并就如何做到点面结合、做到高效备考、高效考试进行科学指导。

人民网-江苏命题老师揭秘高考试卷出炉：打电话需监听

人民网-聚焦2020年新高考命题趋势

高考的统一命题和自主命题的利弊有哪些？

指根据特定的要求和目标，设计和制作出用于考核学生知识、能力或技能的测试题目。

在教育领域中，命制试题是一项重要任务。教师、教育机构或考试机构需要根据课程标准、学习目标以及评估需求来创建适当的测试题目。这些试题可以涵盖不同形式，如选择题（单选、多选）、填空题、解答问题等。

一道数学题是怎么编出来的

首先，高考分省命题有利于基础教育改革与素质教育推进。实行省市自主命题，目的是逐渐让地方有权制定符合各自情况的教学与考试大纲，进而通过调整考试内容，使高考对本地区素质教育的实施发挥更好的指挥棒作用，并有力带动中小学课程体系改革。

但是，各省市自主命题要切实起到推动基础教育改革的作用，有一个很重要的预设条件，即各省市除了要在主观上愿意加强基础教育改革外，还要对如何深化本省市基础教育改革有深刻认识并形成相对独立的改革个性品质。

其次，高考分省命题其实是教育管理的放权之举。实行高考分省命题，意味着各省对教育统筹管理权限加大，将有利于调动地方政府管理和发展教育的积极性，从而均衡中央和地方的权限，使政府在发展教育这一公共事务中发挥更为充分的作用。这在一定程度上与国际教育行政体制改革的趋势是一致。

再次，高考分省命题有利于体现地方特色，便于高校有针对性地选拔人才。由于我国幅员辽阔，各省情况千差万别，统一命题的高考很难体现地方特色。而实行分省命题，各省可以顾及本地的乡土风情并直接反映到高考试题中。　

－－高考分省自主命题存有五大弊端

通过对江西、上海、北京、湖南等地高考自主命题开展情况的了解，分省自主命题现仍存有五大弊端。

首先，高考的权威性受到挑战，并与国际大学入学考试制度的发展趋势有所出入。创建于1952年的全国普通高校本专科招生统一考试制度，虽经历了社会各界不时的诘问与争议，但仍因其公平、高效、权威等优势和特点，得以沿用至今。高考之所以具有公平、高效、权威的特点，全国统一命题在其中扮演的角色非常重要。然而，如今在大规模削弱高考统一性的同时，高校仍未获得真正意义上的招生自主权，这与国际上大学入学考试制度发展的趋势（统一考试与学校自主考试相结合）是不尽一致的。

其次，高考安全保密风险依然存在，甚至更有可能出现问题。江西师大教育学院院长胡青认为，过去实行全国统一命题的高考，安全保密工作由国家教育部考试中心及其他相关的安全部门负责，二十余年来全国高考并未出现重大恶性泄密事件，这也是高考有较高权威的一个重要原因。而实行分省命题，意味着每个省都要花很大气力来做安全保密工作。与原来相比较，这样做有可能存在更多的安全隐患。

第三，命题质量与水平难以保证，尤其是在教育、经济、文化较落后地区。全国统一命题，国家教育部考试中心在全国范围内筛选和组织命题队伍，无论是学科专业教师还是考试理论专家的选择都有很大的余地，这对确保高考试题与试卷具有较高的质量与水平无疑具有重要意义。而分省自主命题，意味着每个省都要组织起自己的命题队伍，命题的质量与水平难免参差不齐。

第四，分省命题在使考试成本明显加大的同时，也使各省市之间基础教育质量与水平的可比性受影响。据了解，国家教育部考试中心统一命制高考试题的总成本每年大致是150万元左右。而今年参加自主命题的省市，其直接开支都在150万元以上，有的省份甚至高达600万元。江西省高招办告诉记者，今年为自主命题就投入了约400万元。与此同时，分省命题之下，各省市之间考生所用考卷不一样，从而使各省市之间很难从考试成绩这个角度来比较和评价相互间基础教育的质量与水平。

第五，如行政性地推广，可能出现为命题而命题，有违改革初衷。根据一份针对20名中学校长、26名中学教师和704余名中学生、286名家长的相关调查报告显示，对分省命题，校长、教师分别有七成和四成多人员持明确反对态度；704名中学生中，有220人担心保密措施不到位，392人担心难易程度把握不准，404人担心不利于全国横向比较影响扩招指标的追加；绝大多数家长也希望至少到2006年以后才实行自主命题。

什么是统一命制试题

如何进行数学试题的改编和原创

试题改编的一般方法

试题改编是对原有试题进行改造，

使之从形式上、

考查功能上发生改变而成为新题。

改

编试题的具体方法有：设置新的问题情境、不同题型之间的转换、

重新整合、转变考查目标

等。

1

、设置新的问题情境

一道常规的纯粹数学问题，

当把它放置在一个新的问题情境中时，

由于知识载体发生了

改变，这道试题就变为一道新题，这可以反映出数学知识应用的灵活性。

2

、

不同题型之间的转换

在高考数学试卷中，

出现了较多的通过改造题型来获取新试题的形式。

例如：

许多压轴

解答题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典的试题，但由于第二、

三问的难度过大，

所以常常会使考生因感到畏惧而放弃解答该题。

其实，

第一问可能非常简

单，也很容易上手，此时，就将第一问压缩、升华或从其它角度设问，再辅以选项的巧妙设

计，

从而将第一问变为一道新颖的选择题或填空题。

当然，

也可通过深入发掘内涵或扩充运

用范围的方式，把经典的选择题、填空题改造成解答题的形式。

①解答题改编为选择题或填空题

改编模式

保持原型的考查内容不变，

将问题的设问形式加以改造，

同时添加适当的问

题情境，省去对具体解题过程的考查，而构造出的新问题。

②解答题各种呈现方式的转变

改编模式：

保持原型的考查内容不变，

对问题的结构、

问题的设问形式、

问题的表述方

式等加以改造，可以构造出一系列的新问题。

3

、不同内容、不同素材之间的重组整合

单纯考查代数内容（或者几何内容、

或者概率统计）单一知识点的试题，往往只占高考

试卷的较小部分的分值，

高考试题命制教师更多地考虑的是，

如何在同一学习领域

（如代数、

几何或概率统计）

知识点的交汇处命制试题，

或者在不同学习领域知识点的融合处设计问题，

或者把各种题型组合起来命制试题。

重组整合的常见方法是根据考查目标、

考查内容确定命

题材料的重组方式，然后设问。

①考查内容形式的整合

改编模式：

在保留原题内核不变的前提下，

考虑添加一定的特殊符号或文字信息、

图表

信息或图形信息，或者新的定义，然后以新的表达方式呈现出来。其改编的一般模式如下：

一般的问题载体；添加新的定义或采取新的表述方式。

②考查方式和技能的重组

③不同知识点的重新组合

改编模式

将彼此联系紧密的一些知识点，

借助一定的素材，串联或并联起来，

可以构

造出一系列的问题。

④各种题型的自然融合

改编模式

：原型中本来也包含了多种题型（如作图题、计算题等）

，将原来的题面以不

同的形式呈现或将原来的条件重新组合，就可以构造出一系列的问题。

4

、转变考查目标

一道常规的数学问题，当把它的条件的一部分、或结论的一部分转换一种表述方式时，

考查的侧重点就可能发生较大的改变。

例如，

可以把对某一概念的侧重于文字表达能力的考查为图形转换能力或计算能力，

常见的转变考查目标的命题方法有如下几种形式：

单纯的运

算技能考查转化为应用能力考查；

单纯的推理能力考查转化为归纳探求能力考查，

单纯的数

或形的知识内容的考查转化为数形结合能力的考查等。

如何进行试题的命制

全国统一命题的意思是会有很多省的高考卷由教育部统一命题，

但是卷子还是有很多套，有的是几个省一起用一套，还有的是一个省自己用一套。这个和高考的地方没多大关系，所以还是必须在户口所在地高考。（有些省份可以允许别的省份的在自己省里考试，不过要达到他们的要求）

2023全国乙卷命题方向

进行试题的命制的方法如下：

要研制科学、合理的双向细目表。依据新课程标准提出的教学目标、要求、重难点和学生能力培养目标制定双向细目表，通过考试强化教与学的目标意识，使教学目标落地生根。命题要符合教学实际。命题要严格，要有学科特点兼融合理念，教师应从教学实际出发，考虑到知识体系、学生的年龄、心理、和生理等特点，认真地梳理教材的主要内容。

试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，命题要有拓展性、全面性，使学生者在答题时能较好地发挥。命题的标准要客观，注意比例配制，难易适度，符合学生的学业水平，保证学生是测试也是学习，达到学生巩固、理解及训练的目的。

试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，用词准确，解答要求清楚具体；试题的形式要多样，是非清楚，答案要有定论，涉及内容不应有争议。

命题工作要耐心细致。命题人或命题组成员必须对试题进行试答，时间大约是学生考试的一半左右，采集实测数据并与预测数据对比，根据实答情况分析、记录原因，有利于准确把握未来命题的尺度、难度和适度。

关于2023全国乙卷命题方向如下：

1.落实立德树人，鲜明体现时代主题

将立德树人这一根本任务融入高考试题命制中，是新时代高考内容改革的鲜明特征和坚定方向，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是2023年高考命题的核心要旨。

新高考试题历经多年积累，试题不再回避热点，而是直接面对热点，在引导课堂教学与日常习的过程中，有意识地关注现实热点和生产生活实践。

2023年高考命题聚焦时代重大现实问题、关键历史事件、社会热点话题、科技前沿进步、伟大建设成就等，着重考查学生的家国情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体育、劳动等领域的道德品质。

2.高考由“考知识”向“考能力”转变

高考评价体系科学服务选才，实现高考由“考知识”向“考能力”的转变。

坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人才培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。

2023年高考命题围绕上述关键能力进行加强和优化，坚持创新人才培养在教育改革事业全局中的核心地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔尖创新人才培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。

3.聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查

高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查，有助于将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来，引导学生强化关键能力、学科素养和创新思维的培养培育，推动高水平创新人才自主培养。

4.高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变

高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。充分发挥高考指挥棒的正向指挥作用，积极引导高中教育教学，形成“招-考-教-学”良性互动，引导教学回归课标、回归课堂。