08高考数学难度排行_2008高考数学难度

1.2008上海高考难度分析

难。根据查询2008年河南高考数学成绩得知，考生数学成绩整体偏低，所以2008年河南高考数学难。高考是指中国的高等教育入学考试。高考是考生进入大学和选择大学的资格考试，也是中国最重要的国家考试之一。

2008上海高考难度分析

08年之前是2003年的最难，只有2003年，150分的卷子平均分在50左右。从08年以后来看。江苏数学卷2012、2010年都是比较难的，然后2011、2008年是难度中等偏上的，2009、2013、2015、2017是难度中等偏下的，2014、2018年是很简单的。

其实在2003年高考时，不只是江苏省，而是全国的数学卷都是“史诗级”难度：因为在高考前四川南充的考生张博，在原本能考上普通高校的情况下**了高考试卷，使得全国的高考数学卷都换成了备用卷，因而难度大大提升了。

江苏卷数学难的原因：

1、高考数学没有选择题

江苏的高考数学是没有选择题的。江苏卷直接上来先给你14个填空题热热身，或许在题干的难度上，2019江苏卷填空题并不比其它省份选择题难多少，但是没有选项可以排除，不会或者答错就是零没有猜对的25%几率。

选择题和填空题的答题难度可谓是天壤之别，有时候填空比解答题还要难，因为解答题起码还有个过程分，而填空题只看结果。

在高考总分只有480的江苏，5分可以说显得更为珍贵，以2018年理科为例，南京大学投档线为391，而东南大学为388，南京理工大学投档线378，可以说各层次高校之间的差距也就是一两道填空题的距离。

2、理科大题难度大，选做题分值低

但是由于填空题和选择题的差别，留给大题的时间至少少了10分钟肯定是有的，江苏大题分值较高，大多都为14分~16分，最要命的是解题步骤都较为繁琐。

14分值的有两个问题，16分值的有三个问题，为了2分多出一个难度大的问题，真是拼了。今年的第一个选修题可以说比较良心，送分题。

最后的压轴选修题可以说是难度大分值少（10分），大家可以去搜一下标准答案，光是看着标准答案理清头绪都得半天，10分题的难度丝毫不比16分的低。

3、知识点贴近大学数学

一般中学数学的了解知识难点，在江苏都是必须掌握的知识，看了江苏高考数学卷，真的不少题目就是大学才能看到的高数、线代和概率统计的结合体。

向量、各种曲线、导数、矩阵变换及特征值、极坐标、随机变量等知识点各种相互组合。难度最大的是江苏数学后面大题朝着一种综合分析问题的方向走，比如第18题的解答中，光是点P和Q的位置讨论就进行了多次，考察的就是针对问题，看你能不能考虑全面，稍有不慎就会漏掉某种情况。

就是不知道具体判题赋分是怎样的，假如前两问能得到10分以上，我就把第三问留着最后做，因为付出与收获实在不成正比。

上网查了一大堆，具体是这样的：

数学很难，背景知识很重要，还有很多零零碎碎的知识点。

英语一般，考了时势比较多。

语文较难，后面古文有很多人都错了，红灯笼那片错的也很多，特别是选择。

物理是最人神共愤的一门，听说出卷子的是个出竞赛的，现在这个老师已经快被咒死了。

化学虽然没有物理难，但是也比前年难很多，有很多陷阱。

政治和物理一样很难，这两门是网上现在骂得最多的。

生物和历史都还好，地理因为人数少，所以茫茫搜索引擎中没几个说地理的……

最后附上教育考试院的官方考卷分析：

2008年上海市普通高校招生统一文化考试试卷评析

(发布时间：2008年06月12日 )

语 文

2008年上海秋季高考语文试卷在阅读材料的选择、命题的构思和题型的设计等方面，以能力立意为考查目标，注重对考生解题所需要能力的培养和积累，从能力的角度区分考生的不同水平，促进语文教学，提高学生的语文能力与素质。

一、命题作文激活思辨

作文题“他们”，构成整张试卷一个亮点。

中小学生都有过类似“你”、“我”、“他”之类的确定一个特定个体作为写作对象的经验，本题在个体后缀以“们”字，要求从写个体转而写群体，写“他们”，这既使命题有效地与以往的各种习作区分出来，使考生能在面对一个全新命题时，在相对平等的起跑线上展开竞争。同时，也是以全新的视角，激活考生的情感与思考，引导考生走出个体和小我，学会关注他人，学会多元视野关注社会。

从形式看，此次题目也属命题作文。命题作文往往有具体的要求，处理不当，会在一定程度上限制考生的想象力，限制考生的思考兴趣，甚至抑制他们的写作欲望。所以，命题作文要让学生有话说、有写作的冲动，就应该使给出的题目保持相当的开放度。“他们”一题，其开放性落实在题材、体裁、思想等多个层面上。就题材而言，如果考生是记叙生活中的人物，就可以选取任何一个群体，展开叙述描写。这可以是年龄性别不同的“他们”，也可以是兴趣各异的“他们”，可以是特定社会阶层的“他们”，可以是不同经历遭遇中的“他们”，也可以是不同民族、不同国家、不同信仰的“他们”。就文体而言，这个题目也是除诗歌以外的所有体裁和表达方式，在以叙事、抒情、议论乃至说明等为主的各种文体中，都可以让考生有驰骋的余地，显示其开放性。“他们”一题，在思辨层面，同样有着相当的开放性。如果说，题目中“们”的群体性，“他们”与“我们”的关系性，已经为哲学思考提供了条件，这样的思考毕竟还是抽象的，是形而上学的。只有把思想性的挖掘与题材的选择结合起来，才能使思考的开放获得一个坚实的依托。举例来说，正是基于对现实的思考，正是奥运圣火在境外的传递过程中，一些西方媒体的不客观报道乃至歪曲报道，才引发了对“他们”的思考，引发了“我们”与“他们”之间的思考，引发了“他们”如何理解“我们”以及“我们”如何理解“他们”的思考。而5·12汶川大地震中涌现的可歌可泣的人和事，也为展现“他们”、理解“他们”、思考“他们”以及思考“他们”与“我们”的关系，包括灾难中的“他们”与日常生活中的“他们”与“我们”的关系，开辟了一条现实思考的通道。

二、文学选文聚焦经典

阅读选文，除延续以往的命题传统，选录一篇时评外，尤为强调对文学经典的分析理解，成为上海语文卷的又一亮点。

现代文第二文段选取文坛前辈牛汉的散文《灯笼红》，这篇写人叙事的散文真挚的情感与深厚的内涵并蓄，整篇文章娓娓道来，质朴洗练，很有文学味。没有人生苦难经历，没有深厚的文学功力不可能写出这样的作品。当下不少的散文内容空泛，甚至为文造情、无病呻吟。受此影响，不少中学生的阅读品位不高，作文往往华而不实。选取《灯笼红》是为了引导考生阅读和关注经典的文学作品。

古文选择了唐朝史传文和晚明小品文各一则，它们既是文学作品中的经典，同时也比较浅显，切合学生的文言文阅读和理解能力。前者文字相对平实，叙事紧凑，形象鲜明，有相当的可读性；后者文字清丽，句式多变，点染山水，抒情议论，跌宕起伏，有尺幅千里之致。两篇文言文，均不失阅读之趣味。

此外，在设计试题时，无论是时文的信息筛选题，还是文学作品的赏析题，力求从整体角度理解和把握，并且强调以合适的方式阅读不同类型的文本，成为此卷的第三个亮点。

数 学

本着有利于推进素质教育、有利于高校选拔新生的指导思想，2008年上海秋季高考数学试卷立足于试卷的科学性和严谨性，重视对中学数学的“双基”、数学思想方法和研究性学习能力的考查。具体体现在如下几个方面：

一、以《课程标准》为纲，加强“双基”考查

试卷立足基础，源于教材。今年的数学试卷大多数试题以常见背景、简单问题、常规方法呈现，贴近学生认知的实际情况。试卷约三分之二的试题直接源于教材，有的考查对基本概念的理解，如理科第9题（文科第10题）考查了方差和中位数的概念，理科第12题、理科（文科）第13题分别考查了组合数公式、直线与平面垂直的定义的理解；有的考查对知识和数学方法的应用，如理科第10题、理科（文科）第17题；有的则是教材中的典型例题，如理科第18（1）题。因此，今年试卷的一个突出特点就是紧扣教材，特别重视对基本知识的理解和掌握，体现了高考的考查目标——考生对“纲”和“本”的领悟与把握。特别是对方差和中位数的考查，旨在引导师生重视中学数学教学的规范性，矫正由应试而产生的教学内容上的随意性。

二、以提高学生数学素养为本，注重数学思想方法的考查

秉承多年来实施的考查目标——注重数学思想方法的考查。如理科第10题，将条件用图形表示出来，问题就迎刃而解了；理科第11题，从“形”上找出方程根的判别条件；理科（文科）第15题，要从几何图形上，找到满足题设条件的数学形式。这些都体现了数形结合的思想方法；又如理科第19（2）题，将不等式转化为函数最值问题的探讨，体现了化归的思想方法；再如理科第20（3）题，在指出哪些二次曲线上的点能对应关于 轴对称的抛物线时，需要用分类讨论的思想方法进行探索。

三、以倡导研究性学习为宗旨，坚持能力型问题考查

试卷注重能力立意，体现在近年来一贯坚持的数学能力与一般能力相结合的考查风格。在大力提倡自主创新的时代背景下，倡导研究性学习显得尤为重要。数学试卷正努力搭建这样的平台。如理科第11题，通过对某个具体方程求解方法的提示，要求考生在领悟上述方法精髓的情况下，结合幂函数和反比例函数图像的特点，解决一个新情境下的方程根的问题；理科第15题，通过平面上点的纵、横坐标的大小，定义了平面上的点与点之间的一个“优于”关系，考生要在理解数学形式的“优于”关系后，将它转化到在几何图形上的表现，就不难把平面上圆盘区域中“最”优点的集合确定下来，这些试题旨在考查考生潜在的自主学习能力；又如理科第20题的第2、3小题，引导考生先由正向分析椭圆的对应形式，然后再从反向分析哪些二次曲线上的点能对应到关于 轴对称的抛物线上，这样的推理论证过程，体现了探索数学问题（特别是曲线与方程问题）的一般方法；再如理科第21题给出了一个递推关系定义的数列，第1小题先让考生体验具体的、特殊情况下数列 的形式，第2、3小题进而通过试验、观察，归纳出首项在特定限制条件下数列 的规律，最后还提升到探索首项和公差在进一步放宽限制条件情况下的规律，整道试题在思维上体现了层层递进的要求，研究该试题的条件与结论，有着较宽的拓展空间，若深入设问，可进一步考查学生的创新思维和研究性学习能力。

英 语

2008年上海秋季高考英语试卷继续遵循“有助于高等学校选拔新生，有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养”的指导思想，考试目标旨在测试学生的英语语言基础知识和运用语言的能力，其中着重考核语言的运用能力。英语卷有如下五个特点。

一、目标明确

充分体现了《考试手册》中对各部分的能力目标要求。听力部分主要考查学生听懂和理解口头英语的能力。语法部分考查的是高中英语语法中有代表性的知识点。与往年不同，词汇题改变了分离性测试词汇知识的形式，要求考生在语篇中运用词汇知识，体现其在语境中运用词汇的能力。综合填空主要考查学生根据语篇意义和结构，理解上下文，正确使用词汇的能力。阅读理解则考核阅读细节理解，推断隐含意思，归纳主旨大意以及推断词组在上下文中的意义等能力。翻译部分考查学生运用所学的英语语言知识将汉语的意思准确转换成英语的能力。作文考查的是学生运用英语根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达的能力。与往年不同的是，今年的作文题还特别将评分标准印在了答题纸上，使学生明确写作的评分要求。

二、体现公平

紧紧围绕考试大纲、课程标准和词汇手册，注重对不同群体考生。如市区与郊区、男生与女生等的公平性，使全市考生在同一起跑线上公平竞争。试卷注重考核基本的语言知识和技能，以正确引导考生掌握英语基础知识。语篇选材新颖，无明显偏向性。词汇运用新的题型并严格按照考试目标要求命题。

三、语言真实

当代外语教学和语言测试理论都注重语言的真实性、注重交际能力等方面的教学与考核。这些理念在本卷中得以体现，第I卷所有试题和语篇的选材都源自于英美国家的真实材料。例如，听力内容口语化特征明显，大多取材于英美国家真实的生活场景，其中包括一位导游向游客交待注意事项。即使语法部分的题干也基本引用原文情景清楚的句子，因而语言地道，情景清晰，利于答题。

四、选材新颖

所选材料具有浓厚的时代气息，在综合填空和阅读理解题的语篇选择上，注重选材的多角度和多侧面。题材包括青少年对运动的正确态度、乡村生活感受、在教育孩子过程中家长的困惑、英国年轻人的理财现状、对解决全球粮食危机的建议等。这些主题涉及诸多领域，反映了当代国外最新的一些思潮和现实，内容新颖，信息量大，使考试过程成为一个学习的过程、获取信息的过程。

五、贴近现实

试题注意贴近考生的生活实际。作文题目要求所写的内容是中学的日常活动，考生有话可说。但是题目给出的具体信息又使考生无法套用背好的文章。阅读部分选用了一篇有关专栏作家答读者问的实用性文章，还配有作家照片，所提问题涉及学校和学生生活，与学生的生活实际比较接近。

综上所述，2008年上海秋季高考英语卷严格按照考试大纲的要求，遵循语言测试理论，既考核了学生的基础语言知识，也着重考核了他们的语言运用和交际能力，并力求对中学的英语教学起到积极的引导作用。试卷视野开阔，有一定的广度和深度，为考生提供了展示他们英语能力的平台。

综合能力测试

2008年上海秋季高考综合能力测试试卷在总体保持稳定的基础上呈现以下几个特点：

一、注重评价学生运用所学基础知识解决问题的能力水平

文综Ⅰ卷第10题以周恩来总理诞辰110周年为契机，将中国近现代史上的重大历史事件串联在一起，包括20年代、30年代、40年代及50年代中国历史知识，考查学生掌握历史知识的基本水平。又如理综Ⅰ卷第5题给出简易温度计中有色小点的位置，考查学生读数能力，看似简单，却能比较好的反映出学生的思维品质和基本的科学素养。

二、注重评价学生知识创新能力，为高校选拔人才提供依据

理综Ⅰ卷第9题所讲红外辐射问题对学生而言是个新知识，学生需仔细审题理解遥感卫星探测地面物体的工作机理，才能从图中判断正确的结论。该题综合了生物、地理知识，能较好地考查学生接受与转换信息的能力，是对学生科学素养的有效检验。理综Ⅰ卷第21题介绍了什么是警戒色，然后介绍了一个有趣的模拟实验，让学生根据实验数据推测相关结论的合理性，考查了学生的科学思维品质。综合Ⅱ卷第44题所说多普勒效应是生活中常见的现象，题目反映了科技为生活提供方便这一理念。对学生而言，能否运用试题所给新公式解决问题是个考验，试题能有效反映学生的知识创新能力，区分学生的能力水平，可作为选拔的一个有力依据。

三、在综合的基础上，突出了学科特色

综合Ⅱ卷第三大题利用中国首次大学生北极考察为背景提出命题，多方面考查学生综合运用地理知识解决问题的能力。该题考查了学生从地图上获取地理信息的能力，考核学生筛选地理信息并进行分析的能力，考核学生在新情景下利用已有知识解决问题的能力。该大题综合了地理学科的基础知识，涉及地理知识点较多，包括世界区域地理、地球与地图的基本知识、地理环境知识等，试题考核内容有一定的覆盖面，注意各地理要素之间的联系，有较强的地理学科特点。

四、注重评价学生自主学习的能力水平，突出科学探究精神

综合Ⅱ卷第六大题设计了生黄豆芽这个生活化的课题研究，让学生分析在白光下和黑暗中黄豆芽下胚轴的生长曲线，并根据有关数据进行推理论证，同时要求学生根据课题研究有关情景进行数据转换和处理，并通过图表形式表达处理结果。考生必须从数据中筛选有用信息，如黑暗中下胚轴的生长曲线应该是S形，先快后慢，速度最终要归零，知道这些才能正确画出速度生长曲线。题目进一步提供了不同磁场强度对黄豆芽生长的影响的虚拟实验，在研究方案中预留了一些问题，先考查学生根据研究目作出假设的能力，再要求学生根据研究方案设计数据记录表。该试题不仅要求学生能清晰理解科学研究的需要，并且强调学生必须具有严谨的科学思维品质。只有平时开展过规范研究性学习训练的学生才能更好地作答，题目体现了引导学生开展研究性学习、投身科学实践的思想。

五、情景创设贴近生活，紧扣热点

文综Ⅰ卷第3题围绕时下热点的CPI问题设问，引导学生运用经济学知识关注民生，对中学的德育教育具有良好的导向作用。此外，试题联系中国改革开放30周年、胡锦涛主席访日、周恩来诞辰110周年及人口老龄化等社会热点，情景创设具有现实性。综合Ⅱ卷第二大题以百年奥运为线索创设情景，考查学生历史知识，落脚于2008北京奥运会与中国文化元素，设问别具匠心。综合Ⅱ卷第四、第五大题围绕交通工具和能源提出问题，考查学生运用理、化知识解决生活问题的能力，引导学生关注社会、关注生活，使学生深刻领会科学知识对提升生活品质的作用。

六、文理渗透，学科交叉

今年的综合卷保持了学科综合的传统特色。文综Ⅰ卷第19题以物理学史知识为背景，考查文科学生的科学素养。理综Ⅰ卷第19题又以古典诗句为背景设问，不仅考查了学生阅读理解诗句的能力，也检测了学生的生物学知识水平，体现出文理综合的命题特点。