化学大题高考实验,高考化学常考实验题

1．理论型简答题

理论型简答题一般解决“为什么”问题，主要考查理解、掌握和运用化学理论、规律等知识的能力。一般要求能对某些现象或变化、某些数据的相对大小或变化趋势、某些结论的正误及其理由等结合相关的理论或规律做出合理的解释。该类题一般设计成“其原因是 ”、“其理由是 ”、“为什么？”等句式。

理论型简答题一般是演绎法的三段式答题模式（前提、推理、结论）：（1）问题所涉及大前提（相关的理论或规律）的表述；一般很熟悉的理论或规律可以只写名称，也可以用化学方程式等化学用语表示，并不需要把其详细内容写出。（2）问题的推理过程（具体条件下的变化等）的表述。（3）问题所涉及的变化的结果。

例1 向碳酸钠的浓溶液中逐滴加入稀盐酸，直到不再生成二氧化碳气体为止，则在此过程中，溶液中的碳酸氢根离子浓度变化趋势可能是：（A）逐渐减小；（B）逐渐增大；（C）先逐渐增大，而后减小；（D）先逐渐减小，而后增大。你的选择是 （填正确的标号），试用必要的化学用语和简要文字表述其理由： 。

答案：C，因为 的反应是分步进行的（前提），在溶液中碳酸钠与氯化氢首先电离： 之后的第一步反应为 ，则溶液中的浓度逐渐增大，第二步反应为 ，所以使溶液中的 浓度逐渐减小（推理及结论）。

2．实验设计型简答题

实验设计型简答题一般是根据试题的要求设计实验方案：有的要求根据有关原理和性质设计实验进行物质的鉴定、鉴别或性质的验证，或除去杂质；有的要求根据原料和提示，设计生产工艺或操作步骤等。该类题的一般问题句式为“设计一个（最）简单的实验……”

实验设计型简答题一般从实验原理出发（包括物质的性质），按操作过程（或方法、实验现象、实验结论的顺序来表述答案：（1）取适量药品于反应容器（如试管）中，加入蒸馏水，振荡，配成溶液；（2）加入其他试剂，并给以相应反应条件（如加热、加催化剂等），开始反应；（3）反应现象及对应的实验结论，注意若只有实验现象，没有对应的实验结果，其回答会因不完整而失分。

例2 设计一个简单的实验证明醋酸是弱酸。

方案1 测 醋酸溶液的 ，若＞1，则证明醋酸是弱酸。

方案2 测 溶液的 ，若＞7，则证明醋酸为弱酸。

方案3 向 溶液中滴入紫色试液溶液变为红色，再向其中加入固体，振荡使其溶解，可观察到溶液颜色变浅。则证明醋酸为弱酸。 ……

3. 现象描述型简答题

现象描述型简答题一般要求根据实验事实描述实验现象：有的是描述一般化学变化的实验现象，有的是描述进行某实验操作带来的现象变化（如蒸发结晶等）。该类题一般设计成“（某仪器、某溶液中、某步操作后等）可观察到现象是”等句式。

现象描述型简答题可分为两类：（1）电化学装置发生反应的现象描述，一般按由电极到溶液的顺序进行分析，然后按化学变化的实际顺序进行描述：①电极自身的变化（如电极逐渐溶解、变细等）；②电极表面的变化（如电极表面有气泡生成、其他金属析出等）；③电极附近溶液的变化（如某电极附近加入指示剂，反应时的溶液变化导致颜色变化等）；④最终溶液的变化（相当于反应完成后，搅匀溶液所发生的化学反应的现象）。

（2）化学反应或某操作带来的现象变化的描述，一般按体系中物质的状态（固、液、气三态）顺序进行分析，然后按化学变化的实际顺序进行描述：①固体的变化（如溶解、熔融、凝、升华、结晶、沉淀、颜色变化等）；②液体的变化（如沸腾、溶解、分层、颜色变化等）；③气体的变化（产生、吸收、气味、颜色变化等）。

例3 将铁片和铜片及导线相连插入到稀硫酸中，请描述观察到的相关现象。

答案：首先可以看到铁片逐渐溶解，铜片表面有无色气体生成，随反应进行，溶液逐渐由无色变为浅绿色，。

例4 将铜片投入浓硝酸中进行反应，请描述观察到的相关现象。

答案：开始铜片逐渐溶解，并在铜片表面有气泡生成，然后在溶液上方有红棕色的气体生成，随反应进行，溶液逐渐变为蓝色。

4．记忆型简答题

记忆型简答题一般从常见药品的作用、常见仪器的功能、典型实验操作的目的等实验常识角度命题。该类题主要考查对实验基础知识和基本技能的掌握情况。

例5 某校化学小组利用如图3-1所列装置进行“铁与水蒸汽反应”的实验，并利用产物进一步制取晶体。（图中铁架台、铁夹及尾气处理装置均已略去）

1.一般有4道大题，其中包括1道化学反应原理题、1道实验题、1道元素或物质推断题、1道有机推断题。

2.试题的综合程度较大，一般都涉及多个知识点的考查，如元素化合物性质题中常涉及元素推断、性质比较实验、离子检验、反应原理等问题，再如化学反应原理题中的几个小题之间基本上没有多大联系，纯粹就是拼盘组合，其目的就是增大知识的覆盖面，考查知识的熟练程度及思维转换的敏捷程度。

3.重视实验探究与分析能力的考查。第Ⅱ卷大题或多或少地融入了对实验设计、分析的考查，如基本操作、仪器与试剂选用、分离方法选择、对比实验设计等，把对实验能力的考查体现得淋漓尽致，尤其是在实验设计上融入了实验数据的分析，题型新颖。

理综化学学科大题的答题策略

1.元素或物质推断类试题

该类题主要以元素周期律、元素周期表知识或物质之间的转化关系为命题点，采用提供周期表、文字描述元素性质或框图转化的形式来展现题干，然后设计一系列书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、溶液中离子浓度大小判断及相关简单计算等问题。此类推断题的完整形式是：推断元素或物质、写用语、判性质。

「答题策略」 元素推断题，一般可先在草稿纸上画出只含短周期元素的周期表，然后对照此表进行推断。(1)对有突破口的元素推断题，可利用题目暗示的突破口，联系其他条件，顺藤摸瓜，各个击破，推出结论;(2)对无明显突破口的元素推断题，可利用题示条件的限定，逐渐缩小推求范围，并充分考虑各元素的相互关系予以推断;(3)有时限定条件不足，则可进行讨论，得出合理结论，有时答案不止一组，只要能合理解释都可以。若题目只要求一组结论，则选择自己最熟悉、最有把握的。有时需要运用直觉，大胆尝试、假设，再根据题给条件进行验证也可。

无机框图推断题解题的一般思路和方法：读图审题→找准“突破口”→逻辑推理→检验验证→规范答题。解答的关键是迅速找到突破口，一般从物质特殊的颜色、特殊性质或结构、特殊反应、特殊转化关系、特殊反应条件等角度思考。突破口不易寻找时，也可从常见的物质中进行大胆猜测，然后代入验证即可，尽量避免从不太熟悉的物质或教材上没有出现过的物质角度考虑，盲目验证。

2.化学反应原理类试题

该类题主要把热化学、电化学、化学反应速率及三大平衡知识融合在一起命题，有时有图像或图表形式，重点考查热化学(或离子、电极)方程式的书写、离子浓度大小比较、反应速率大小、平衡常数及转化率的计算、电化学装置、平衡曲线的识别与绘制等。设问较多，考查的内容也就较多，导致思维转换角度较大。试题的难度较大，对思维能力的要求较高。

「答题策略」 该类题尽管设问较多，考查内容较多，但都是《考试大纲》要求的内容，不会出现偏、怪、难的问题，因此要充满信心，分析时要冷静，不能急于求成。这类试题考查的内容很基础，陌生度也不大，所以复习时一定要重视盖斯定律的应用与热化学方程式的书写技巧及注意事项;有关各类平衡移动的判断、常数的表达式、影响因素及相关计算;影响速率的因素及有关计算的关系式;电化学中两极的判断、离子移动方向、离子放电先后顺序、电极反应式的书写及有关利用电子守恒的计算;电离程度、水解程度的强弱判断及离子浓度大小比较技巧等基础知识，都是平时复习时应特别注意的重点。在理解这些原理或实质时，也可以借用图表来直观理解，同时也有利于提高自己分析图表的能力与技巧。总结思维的技巧和方法，答题时注意规范细致。再者是该类题的问题设计一般没有递进性，故答题时可跳跃式解答，千万不能放弃。

3.实验类试题

该类题主要以化工流程或实验装置图为载体，以考查实验设计、探究与实验分析能力为主，同时涉及基本操作、基本实验方法、装置与仪器选择、误差分析等知识。命题的内容主要是气体制备、溶液净化与除杂、溶液配制、影响速率因素探究、元素金属性或非金属性强弱(物质氧化性或还原性强弱)、物质成分或性质探究、中和滴定等基本实验的重组或延伸。

「答题策略」 首先要搞清楚实验目的，明确实验的一系列操作或提供的装置都是围绕实验目的展开的。要把实验目的与装置和操作相联系，找出涉及的化学原理、化学反应或物质的性质等，然后根据问题依次解答即可。

4.有机推断类试题

命题常以有机新材料、医药新产品、生活调料品为题材，以框图或语言描述为形式，主要考查有机物的性质与转化关系、同分异构、化学用语及推理能力。设计问题常涉及官能团名称或符号、结构简式、同分异构体判断、化学方程式书写、反应条件、反应类型、空间结构、计算、检验及有关合成路线等。

「答题策略」 有机推断题所提供的条件有两类：一类是有机物的性质及相互关系(也可能有数据)，这类题往往直接从官能团、前后有机物的结构差异、特殊反应条件、特殊转化关系、不饱和度等角度推断。另一类则通过化学计算(也告诉一些物质性质)进行推断，一般是先求出相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质。至于出现情境信息时，一般采用模仿迁移的方法与所学知识融合在一起使用。推理思路可采用顺推、逆推、中间向两边推、多法结合推断。